提升小学低年级学生数学学习质量的教学探究【摘要】新课改的推广，指引小学数学教学新方向，21世纪需要全面发展、学科专业素质拔尖的人才，这无疑对教师的教学做出了更高的要求，也意味着传统的学科教学方式和方法以及观念需要革新。本文笔者就新课改形势下对教师教学方式作出的新要求，以小学低年级数学教学为例，就如何时高效地提高小学数学教学质量，提高学生数学能力提供几点可行性建议。【关键词】小学数学低年级学习质量中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.l672-0407.2016.12.186新课改的大力推广实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段小学数学教学的方式和方法，传统的小学数学教学突出学生的成绩以考试为准则，过于关注成绩对学生升学的作用，忽略学生德智体美的综合发展，忽略教育对学生综合素质的培养，甚至忽略了对学生数学学科学习而言十分重要的数学思维和数学习惯的培养，导致我们的教育培养出了很多高分低能的学生，我们不得不承认，这是传统教育模式下应试教育对学生心理及长远发展的危害性。新课改坚持全面发展的原则，以学生为主体，重视对学生综合能力的培养，学生学科思维的磨炼，因此改革传统的小学数学教学方式和观念是十分必要之选择。一、改革传统小学数学教学模式的必要性在传统的小学数学教育中，教师往往忽略对先进观念的学习以及吸收，然而知识在不断进步，教育观念不断更新，因此部分学生不满老师的教学风格和观念，觉得数学课堂过于枯燥乏味，数学知识沉闷繁冗,就整个小学数学教学过程而言，师生的交流互助合作也十分缺乏。在传统的课程当中，教师往往一味的扮演“讲演者”的角色，教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，教学内容缺乏创新性和实效性，而教师往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对整体教学的考量，以及对学生心理接受能力的考虑。小学生尤其是低年级的孩子往往玩性大，个性调皮，对自身也没有很好的规范意识，因此继续釆用传统的小学数学教学方式，就学生的个人发展而言没有太多益处；就整个教学过程而言，教学也不会取得显著的成效。基于传统教学观念的影响，教师普遍认为学生是学习的一切和根本，成绩是学生的名片，没有好的成绩，学生难以进入好的学校，进而难以获得高质量的教育。这种观念在传统的教学模式，不论是在数学教育还是其他学科教育中，其影响根深蒂固，很难在短时间内扭转。这种偏激的思想观念导致学生从小学低年级开始，学习的目的变成为了考学而学，为了高分而学，主动学习的性质和意义自然也发生了变化。这种观念实际上不利于学生心理健康的发展，也许可以激励学生为得到高的学习成绩而努力，却不能帮助学生真正理解教育的根本和意义，更不能真正帮助学生培养有利于其日后发展的各项能力、学科思维。二、提升小学数学教学质量的可行性措施（一）强化学生主体意识教师要明确自己在教育中的地位和作用，学生要明确自己在学习中的地位和作用。在教学中教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师在教学中起到引领学生学习的作用，学生是学习真正的主人和主体，因此，我们要充分调动学生的学习主动性。提高教学质量的第一步，强化学生的主体意识，努力帮助学生认识到学习的重要性，意识到自己现在所学与将来所用关密切关联。教师要帮助学生形成良好的数学学习意识，提高学生的数学学习能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯。数学作为一门对学科思维要求很高的学科，需要学生具备良好的提取信息，归纳判断的能力。课前，教师可以选择为学生布置预习作业，引领学生进行课前预习。引导学生在教师教授新知识前了解相关知识，提前最好学习新知识的学习过工作，家长也要积极配合教师的工作，密切家校之间的合作。小学低年级学生年龄小，识字少，对知识点的理解力也不高，家长要配合教师的工作，指导孩子的学习，帮助孩子了解知识，学习知识，进而逐步提高学生学习知识、分析预习的能力。学习的最大意义在于实践,因此教师要引导学生进行实践，帮助学生提高实践能力，在学生心中深化实践精神。课中，老师可以在教案中引导学生在课堂...