外语专业双外语人才培养：基于反馈调查的研究朱效惠赵忠德（大连外国语学院英语学院，辽宁大连116044）摘要：双外语人才培养模式是外语专业六种主要复合模式之一。本文在对三语习得理论及国内外双外语教学综述基础上，以东北某外语院校双外语方向学生为调查对象，对其双外语培养模式、第二外语课程设置及教学、双外语教学效果等进行定量、定性分析。研究发现，该校双外语办学模式取得预期效果，成效显著，同时在课程设置、课时安排等方面仍有调整空间。关键词：双外语；培养模式；实证研究AnEmpiricalStudyontheCultivationofBi-foreignLanguagesTalentsforForeignLanguageMajorsZhuXiaohuiZhaoZhongde(SchoolofEnglishStudies,DalianUniversityofForeignLanguages,Dalian116044,China)Abstract:Thecultivationofbi-foreignlanguagestalentsisoneofthesixmodelsforforeignlanguagemajors.ThispaperpresentsanoverviewofThirdLanguageAcquisitionandbi-foreignlanguagesteachinghomeandabroad.Basedonthesurveyofstudents,thisstudyinvestigatesthecurrentcultivationmodel,thecurriculumandteachingofsecondforeignlanguage,andtheresultsofbi-foreignlanguagesteachinginaforeignlanguagesuniversityofnortheastChina.Quantitativeandqualitativeanalysesaremadeofthedatacollected.Thefindingsindicatethat,ingeneral,bi-foreignlanguagescultivationmodelinthisuniversityhasattainedthedesiredgoalsandtheachievementsareremarkable;Meanwhile,thereisstillneedforimprovementconcerningitscurriculumandclasshours.KeyWords:bi-foreignlanguages;cultivationmodel;empiricalstudy：H319文献标识码：A：1、引言当今社会对外语人才的需求呈多元化趋势，单一外语专业人才已不能满足市场需求。为此，国家出台的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出：“外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型人才的培养模式”。教育部高等学校外语专业教学指导委员会（1999）提出了外语专业复合型人才培养的六种模式，双外语人才培养模式便是其中之一。双外语教学，也称复语教学，它有别于外语专业大纲规定的“外语专业+第二外语”的常规教学模式，在外语专业本科教育阶段调整第一外语的教学内容和教学时间，增加第二外语的教学时间和教学内容，以达到使学生熟练掌握两门外语的教学目标。当今社会对双外语人才需求日益增多。“面向21世纪外语专业教学内容和课程体系改革”课题北方组“关于外语专业毕业生的调查报告”的调查结果显示，国家机关、各部委、部分公司、外事外贸单位等139家用人单位对外语专业毕业生知识结构要求：单一外语0%；双外语23%。双外语方向是符合社会需求的复合型外语人才培养模式，在外语类专业确立培养双外语人才的目标已是当务之急(钱冬梅,2002）。国内许多专家对培养双外语人才持赞同意见。外语教育专家胡文仲（2008)说，“我一直都认为，双(外)语教学在外语院校是大有可为的”。北京大学外国语学院院长程朝翔表示，随着对双外语人才需求的升温，设置“复语型”专业是外语专业今后的一个发展方向。大连外国语学院院长孙玉华（2003）指出，双语型人才的培养是目前充分挖掘外语院校自身学科优势，实现资源共享，探索复合型外语人才培养最有效的培养模式。2、三语习得理论及国内外双外语教学现状双外语人才培养是符合外语学习规律的，可以用三语习得理论来阐释其可行性。西方学者对三语习得真正关注始于20世纪80年代末。Jorda(2005)指出“三语”是一个总体概念，并不确指学习者学习语言的数目，而是指除了学习者的母语和已经掌握（可能是不完善的）的第二语言之外目前正在学习的一种或多种语言。近年来国外学者从心理语言学（词汇习得、语种的选择、跨语言影响）、社会语言学、语言教育、普遍语法等多个角度对三语习得进行了深入研究（Cenoz,2001;Cenoz,2003;Tremblay,2006;Bardel,2007;Leung,2009）。最早对二语在三语习得中作用展开研究的是Chandrasekhar（1965），他发现二语在三语学习中的作用十分显著(转引自朱静芬,2...