摘要从知识整体理论视角看，知识建构的整体性和动态关联性为构建新时代高校劳动教育体系提供了理论支撑。大学生接受劳动教育可看成是一个获取有关劳动的所有知识的过程。构建新时代高校劳动教育体系，就是通过劳动思想教育、劳动知识与技能培育和劳动实践锻炼的“三位一体”，实现“活性劳动知识”“感性劳动知识”“理性劳动知识”的融会贯通；通过思政劳育、专业劳育、实践劳育、课程劳育、学术劳育推进大学生改变劳动精神面貌、端正劳动价值取向、提升劳动技能水平。关键词高校劳动教育体系；理论逻辑；实践路径；知识整体理论培养德才兼备的高层次人才是高等学校的历史使命和根本职能，也是高校区别于其他社会组织的本质特征。新时代高校劳动教育是通过系统的劳动思想教育、劳动技能培育和劳动实践锻炼全面提高大学生劳动素养的过程，是高等教育人才培养体系的重要组成部分。中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）后，如何加快推动劳动教育落地见效成为社会各界关注焦点。劳动教育作为“五育并举”的有机组成部分，怎样在实现树德、增智、强体、育美综合育人价值的基础上，体现其在高校立德树人过程中的独特价值？如何在高等教育中构建体现时代特征的劳动教育体系本研究基于知识整体理论视角，探究科学建构有机融入与独立设置相结合的新时代高校劳动教育体系的理论逻辑与实践路径。一、聚散为整：构建高校劳动教育体系的认知基础教育体系是为实现教育目标服务的，是指学校运行方式、运行规则，各方面的相互关联、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相互作用、相互协调的建制。在实践中，任何教育目标的实现都离不开一套成熟、完善、科学的教学体系作为支撑。《意见》明确提出要“全面构建体现时代特征的劳动教育体系。”当前高校德育、智育、体育均已形成了系统的教育体系；美育方面，许多高校成立了艺术教育中心，开设了艺术类必修课程或选修课程。由于劳育的全面推进刚刚开始，其教育体系有待于研究和建构。从实际情况看，《意见》发布后，在高校劳动教育教什么、怎么教、如何体系化等问题上仍存在一些认识误区。一些高校尚未从“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”三位一体的高度规划和设计劳动教育实施体系，呈现出“离散化”倾向；一些高校对劳动教育课程该怎么开设尚未破题；个别高校将劳动教育的主责部门安排到后勤管理部门，或将影响劳动教育定位的全面性、推进的系统性。这些情况，也凸显了构建新时代高校劳动教育体系的必要性和紧迫性。构建高校劳动教育体系，需明确和厘清新时代劳动教育的内涵和外延，对新时代劳动教育要有准确的认知，避免劳动教育的功能弱化、力量分化。1.从教育内容上来看，劳动教育可以看成是“关于劳动的教育”，既包括正确的劳动情感、劳动观念和劳动态度的培养，也包括劳动习惯和劳动技能的培育等，承担着独特的教育任务。由于劳动教育在内容上具有思想品德教育和知识技能教育的双重属性，因此存在着高校思想政治教育和专业教育本身包含着劳动教育的片面认识，导致劳动教育的独特育人价值被忽略，使劳动教育在实践中被弱化、淡化、形式化。2.从教育的形式来看，劳动教育可以理解为“通过劳动的教育”，让学生通过生产劳动的实际锻炼全面提升德智体美劳各方面素质。目前很多高校开展了实习实训、勤工俭学、社会实践、志愿服务、产教融合、创新创业等活动，这些教育环节可以在一定程度上检验课堂上学习的专业理论知识，在实践中提升学生劳动技能、培养劳动品德，具有明显的劳动教育功能属性。但是这些劳动教育只是在“点”的层面开展，并没有把劳动教育贯穿到高校人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---才培养的全过程中，尚未形成全面加强劳动教育的“面”。3.从教育的目的来看，劳动教育也是“为了劳动的教育”，这也是高校劳动教育的独特性所在。高等教育培养的是即将走向社会各行各业的具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专业人才。通过劳动教育可以培育学生辛勤劳动、诚实劳动、...