基于AHP改进的工程管理专业本科毕业生质量评价体系摘要：目前我国还缺乏对工程管理专业教育质量进行全面评估的评估体系。根据美国工程与技术认证委员会、欧洲工程协会联合会提出的标准，结合我国工程管理专业本科生质量的主要构成要素，运用专家咨询法设立评价指标体系，用层次分析法确立指标权重系数，能够建构起完整的工程管理专业本科毕业生质量评价体系。关键词：工程管理专业，本科生质量评价，指标体系目前我国各高校依据自身的学科传统、专业发展背景，在工程管理专业本科生的培养上各自偏重不同领域，在具体课程的安排上也有很大不同。近10多年来的持续扩招使高校师资质量有所下降，加上长期以来工程管理专业学生实习基地不足，实习受到各种因素的制约等，工程管理专业本科生的培养质量已难以令人满意，因此我国有必要建立统一、科学的工程管理专业教育质量评估体系。国际上，美国工程与技术认证委员会(ABET)制定的工程教育专业认证11条标准[1]、欧洲工程协会联合会(FEANI)制定的包括12条欧洲工程师注册标准和相关注册条件的“FEANI公式”，被视为欧美通行的培养工程师的标准和条件。随着我国的工程企业越来越多地走出国门，工程管理活动的日益国际化，以国际化视野对我国工程管理专业教育质量进行评价就愈发显得重要。笔者拟构建符合我国工程管理实际、能够对工程管理专业本科毕业生质量进行科学评价的指标体系，为我国高等教育管理机构及用人单位评价工程管理专业毕业生质量提供参考。一、研究方法1.文献分析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---笔者以“EvaluationandCM”、“DelphiMethod”、“GraduateQuality”为表达式检索springlink数据库(1958～2012年)，以“工程管理专业本科毕业生”、“质量评价”、“指标体系”为关键词检索CNKI数据库(1991～2011年)，共检索到相关文献832篇。通过筛选，选取其中与工程管理专业毕业生质量评价相关的代表性文献20余篇，并提炼出与成本效益密切相关的指标。2.目标定位工程管理专业有广义和狭义之分，国际上广义的工程管理(EngineeringManagement，简称“EM”)包括产业工程、机械工程、电气工程、化学工程、航空航天工程、材料和冶金工程、土木建筑工程等领域。国内的工程管理一般指狭义上的工程管理，包括建筑和土木工程管理，对应国外的专业，译作ConstructionManagement(简称“CM”)。本文探讨的是建筑和土木工程的管理[2]。根据我国工程管理专业人才培养方案，工程管理专业的培养目标是培养掌握土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定实践能力、创新能力的高级工程管理人才[3]。笔者结合当前国际上工程管理专业教育发展的新趋势及我国工程教育的特点、工程实践对人才的需求进行分析，为评价指标的选择提供理论依据；分析构建工程管理专业本科毕业生质量评价指标体系的依据和原则，拟定构建评价体系的方案。3.专家咨询笔者通过第一轮向专家发放权重调查统计表，对专家寄回的统计表进行统计处理后，将统计的结果反馈给被调查的专家，进行第二轮咨询。如果咨询的结果比较集中就可以确定权重，若咨询结果比较离散，就有必要进行第三轮、第四轮咨询，直至各位专家意见趋于一致或基本一致时才可以确定指标的权重。笔者利用此种方法对工程管理专业本科毕业生质量评价指标的内涵、覆盖面、权重进行修订，并对专家咨询的可靠性进行分析[4]。专家的选择条件包括：(1)具有培养工程管理专业本科生的经验；(2)熟悉工程管理本科教育质量管理工作或长期从事工程管理本科教学研究工作；(3)对本研究感兴趣，愿意回答咨询问卷；(4)能保证在较长时间内持续参加本研究的几轮函询；(5)从事该研究领域工作8年以上、具有高级职称的专业人员。根据---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---上述条件，选取天津理工大学、河海大学、长安大学、中铁15局、河南六建等单位的15名专家。二、研究步骤1.指标的初步拟定笔者在参阅同类研究以及教育学和相关评价理论的基础上，结合ABET的11条工程教育专业认证标准和FEANI的12...