《荷叶圆圆》第二课时,说课稿,教学教案设计(人教版一年级下册)教材分析《荷叶圆圆》是义务教导课程标准测验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以喜悦的夏天为专题组织材料的，内容特别丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻高兴泼，弥漫童真童趣。更加利于启迪学生聪慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到弥漫童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜悦的心情。课文共五个自然段，语言生动美好。其中二至五自然段布局相近，是重点片面，要留神激发想象，对学生举行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安置表达了对语言积累和感悟的重视。设计理念《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的回响又往往是多元的，要崇敬学生的独特感受。”“学生是学习和进展的主体。语文课程务必根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的天性差异和不同的学习需求，保护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”对于一年级学生而言，语文教学应培养他们热爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。兴趣是最好的老师，是获取学识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要崇敬学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分崇敬学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生天性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步进展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究踪迹，也才能有“行千里”的语文素养进展。语文课程务必根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程。在教学中我安置了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到结果的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通读懂，品读，情感也得到升华。采用“图片式”板书，色调娇艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留神力，并能引导、发散学生创造性思维。教学目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：１．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的喜悦，在读中感悟语言文字的美２．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。３、学写“朵、机”两个字。教学设计语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在采纳式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，结果对课文内容形成初步的自我理解因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，巩固语感。对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的一大问题。这篇课文...