中职服装设计与工艺专业教学微探中职服装设计与工艺专业教学微探摘要中职传统的服装教学主耍以教师为中心，学生是被教育者，学生跟着教师的思路走，教师把人的培养仅仅局限在知识的传授上，忽略了学生的全血发展，不能充分调动学生的主观能动性和创造性，不利于学生掌握知识和技能，不能很好的适应当前的职业教育需求，从而影响了教学质量。因此，转变传统教育观念，推行素质技能一体化教育是中职教育发展的必rti之路。关键词中职服装教学素质技能一体化教育微探中图分类号：G712文献标识码：A1打破“学科为屮心”的课程知识观念，树立“工作过程为核心的任务驱动”的项目教学理念中等教育中传统的专业体系的设置是以学科为中心的学科知识体系，以学科知识体系和理论思维训练为中心构建出来的课程和教学模式，是以学术知识为主的课程理念。耳前我国的现代化建设需要数以千万计的中等技能专门人才。耍求劳动者具有中等技术水平，应用性强的实践操作能力，其课程体系的构建就不应以学科知识为中心，而是以技术应用能力为核心。因此培养以技术应用能力为核心的课程理念成为当今教育发展的必然趋势。2树立以实践操作为主，以学生为主的教学理念学生是教学的主体，要树立为学生服务的思想，让学生参与到教学的各个环节屮去，通过“教、学、做”一体化教学模式，鼓励学生大胆设想勇于创新，培养学生的动手能力，使学生能将学到的知识、技能运用到实际中去，让学生成为课堂的主角，给学生更多发言、展示自我的机会，提高其主动性和表达能力。因此要改变以课堂理论讲授为主，树立以实训为主，以学生为主，真正贯彻“以学生为主体，服务学生”的教育理念。3建立健全职业资格鉴定制度，创建国家职业资格框架要培养知识经济时代的中等技能专门人才，需耍有过硬的职业综合素质和技术实践索质，发达国家中职教育起步早于中国，因此在职业教育研究和实践中已经处于成熟阶段，形成了一定规模的职业资格框架，在劳动就业方面起着举足轻重的作用，也就是说如果想找到相应的工作或者从事相应的职业就必须有相应的职业证书。因此学校毕业生的就业和就业率就受到职业资格证书获得率的约束，这个框架不但约束中等职业学校，也约束了整个就业市场。学校的人才培养模式与就业市场Z间联系少、矛盾大，存在着严重的脱节。长期以來，中等职业学校在研究人才培养问题时候只是较多地在教育领域里面讨论问题，不与社会接触，比较单一、片面，但是人才是为社会服务的，这样片面地制定人才培养计划，为社会培养了一些过剩的人才，而社会需求的人才乂没有。因此为了建立健全职业资格鉴定制度，创建国家职业资格框架，国家行业管理部门根据岗位职能和职责制订等级证书，完善约束劳动力市场，教育部门按照岗位技能和职业技能证书提出的要求结合职业教育自身的规律來组织教学。学生参加相应的考试，合格可得到证书，然后持有资格证书、学历等相关材料，进入劳动力市场就业，如此循环往复，建立一个良性的循环系统。毕业生是否能够就业，与当前社会的需求成止比，劳动力市场的变化，直接影响着中职教育的健康发展。因此服装设计与工艺专业的人才培养模式里，要充分考虑技能水平的考核，大力推进技能证书制度，学生毕业前要求获取英语、计算机、普通话等级证，提高学生的基木素质。在学生毕业前还应根据自己特长和岗位需要任选获取服装缝纫工3级或以上等级证、服装设计定制工等级证，增强就业竞争力，提高对口就业率。4改变传统的静态教育模式，确立理论与实践为一体的动态教育模式我国中等职业教育传统教育教学，较长时间内基本采用的是“三段式”教学模式:第一，一年实行理论教学，在第二年学习的是一些书本上的，与市场需要完全脱节，甚至是已经被淘汰的技术基础，最后一年则进行大量的、零散的实践环节教学。由于理论和实践完全分开教学，彼此之间脱节，理论与实践课程结构吋间相隔较长，而且实训吋间过短，学的知识面又大，学生很难将所学的知识较好、全面地转化为实践技能。我校服装设计与工艺专业，将通行的“分段式”式结构体系的教学模式，调整为“理实一体、阶梯式”结构体系的教学模式，经过验证，是中职教育...