托幼机构环境评价量表(修订版)评析——基于修订版与旧版量表的对比陈香艳陶秋月云南师范大学教育科学与管理学院【摘要】托幼机构环境评价量表是世界范围内较有影响力的评价托幼机构教育质量的工具之一。自1980年问世以来一直受到人们的关注，在历经17年应用的基础上于1998年重新修订发行。修订版托幼机构环境评价量表体现了近十几年来学前教育领域的一些新变化，以及对托幼机构教育质量评价理解的不断深入。木文试图对修订版与旧版量表进行比较分析，希望给我国托幼机构教育质量评价工具的编订与完善提供可以借鉴的经验。【关键词】托幼机构环境评价量表比较【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0052-02一、托幼机构环境评价量表概述托幼机构环境评价量表(EarlyChildhoodEnvironmentRatingScale)是由美国北卡诺利拉大学儿童发展中心的ThelmaHarms和RichardM·Clifford两位学者为评价2.5-5岁的托幼机构的教育质量而制定的。它于1980年正式出版发行，而后在历经了17年应用的基础上于1998年发行修订版。旧量表共七大类37个评分项目。修订版的托幼机构环境评价量表也分为七大类，但是与旧版量表相比却有很大的差异，评分项目也从37个变为43个。二、托幼机构环境评价量表修订版与旧版的对比分析修订版量表在结构和内容上的变化主要表现在删除多余的项目，拆分归类不当的项目，合并重复的项目以及添加新的项目。这些变化渗透了学前教育领域的新观念，体现了学前教育发展中出现的新问题。总体而言，修订版量表在表述上更加明细、清晰、合理，更好地体现了托幼机构教育质量评价的特点(旧版量表与修订版量表的详细内容请参看刘離等人发表在学前教育研究1998年第三期的《托幼机构环境评价量表述评》以及刘霞发表在教育导刊2004年Z1期的《托幼机构环境评价---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---量表（修订版）述评》）。第一大类（空间与设备），这一类主要用来评价幼儿所处的空间和设备是否安全适用，室内外空间的安排是否考虑到了儿童的基本需要以及儿童参与各种活动和独处的需要等。修订版与1口版对比，这一类别的变化很大，其中最主要的变化就是增加了空间的概念，强调环境的整体性、开放性，而不是把环境简单的看作由家具与设备分隔出的部分区域，充分体现了把环境看作是使幼儿主动学习、发展的环境。其次，增加了“游戏活动的空间安排”，这使得对空间的评价更为完整，同时也体现了活动区对幼儿发展重要性的进一步认识。另外，就是把私人空间单列为一个评分项目更加突出对幼儿的需要的满足和对幼儿个体的尊•1（，第二大类（日常生活护理），从健康、安全、交流、社会交往四个维度来评价托幼机构的日常护理工作。“不仅把生活活动当作生活照料吋间，也把它看作是成人与幼儿个别交往吋间，丰富幼儿的学习吋间。”［1］修订版与门版对比，修订版量表充分满足幼儿个别差异，尊重幼儿作为一个独立的“人”的权利，如在午睡/休息中提出“对提前起床的幼儿和不睡觉的幼儿是否另有安排”，另外对教师行为的评价的表述更加细化。还有就是把健康和安全单独列出，突出了保育工作在托幼机构中的重要性。第三大类（语言一一推理），在幼儿期，语言能力的发展对幼儿认知能力的发展具有至关重要的作用，这类别在修订版与［口版量表中都单独列为类,用来考察托幼机构是否为促进幼儿的语言发展创设了有刺激的环境、组织了适当的活动。比起1口版量表，修订版量表在材料上要求更高，提出了图书和图片的要求，以及更加注重幼儿的主体性，鼓励幼儿在教师的引导下，主动交流和自己解决问题，并重视在师幼的言语交流中发展幼儿的推理能力。第四大类（活动），在幼儿期，各种各样的活动对幼儿的身心发展具有不可替代的作用。修订版与I口版对比，修订版量表的这类是【口版量表的第四类“大小肌肉活动”和第五类“创造性活动”的有机合并。原因是大肌肉活动需要大的场地和设施，所以重新划分到第一大类，而小肌肉活动更有助于锻炼儿童的思维、培养创造性，所以与美术、咅乐、表演游戏等归为一个类别，相应的又增加了自然科---本文来源...