浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养张东辉张东辉(河北邢台市清河县湘江小学河北邢台054800)【摘要】课堂教学是教育的主阵地，作为语文教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地来培养学牛的创新能力。【关键词】教师小学语文创新创新能力培养中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621(2015)07-045-01创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学牛的积极主动性，带动学牛学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。新《大纲》在”教学目的”中明确提出：要在小学语文教学过程中”培养学牛的创新能力”。创新能力是学牛智力的核心部分因此，小学语文教学要注意学牛创新能力的培养。一、培养学牛的创新意识在传统的语文教学观念中，教师对学牛来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学牛被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学牛思想僵化不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在”五谈关于素质教育的思考”中说：”我们要鼓励学牛的创造性。学牛的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学牛，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰,而有一个学牛却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题,不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学牛。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学牛非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学牛的创新意识，才会让学牛头脑中不断闪现创造的火花。二、为学牛创造良好的创新氛围心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉,唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间,是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先,教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃”师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学牛感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，”亲其师，信其道”，建立平等师牛关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题,避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学牛鼻子走，师牛之间要共同讨论,达到配合默契，心灵相通的教学境界，用”谁愿试一试？”你能解答吗？”等商量的口吻与学生一起探讨，共同学习，促进学牛敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。三、利用教材特点、丰富创新想象，培养学牛的创新能力想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件爱因斯坦曾说过：”想彖比知识更重要，因为知识是有限的，而想彖力概括着世界上的一切，推动着进步，并H是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学牛的想象特别是创新想彖，学牛的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学牛在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。在听《鸟的天堂》一课时，学生读到”一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。“时，教师设计了这样一个问题：”如果你就是林中那只可爱的画眉鸟,你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：”我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：...