追寻生命的起源一、教学内容分析1、教材：人民版必修三专题七第二课2、内容、地位：科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命”，下启第三、四课“近现代科技革命的成果和影响”，在专题七的教学中占有重要地位。二、学生学习情况分析高中是学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观，价值观都尚未定型，属于可塑性、叛逆性都很强的一个阶段。因此，教师的引导和帮助就显得格外重要。三、设计思想由于我校高二学生的学习起点低，基础较差，为此，我采用自助式学案教学法，“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。课前要求学生先完成学案，做好预习工作，以保证听课效率。自制课件，采用多媒体教学法，加强直观教学。采用自主学习——合作探究法，发挥学生的主体地位，课堂上就一些重点问题展开讨论，在教师的引导下达成共识。设置相关情景启发学生积极思考，帮助学生在形象的情境中巩固所学知识，突破难点，加深记忆。在作业设置上，布置研究性学习的课题，为学生提供相关的网站和书籍，要求以历史小论文的形式完成作业，培养学生查找历史资料的能力、历史组织能力与表达能力。教学方法：多媒体演示、自主学习—合作探究法、情境教学法、自助式学案导学法。四、教学目标1、课标要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。2、了解人类对生命起源认识的几种观点。3、掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。4、要求学生通过学案完成课前预习，培养预习的习惯和自学的方法。5、引导学生就教学重难点问题展开讨论，合作探究，帮助他们养成“自主——合作——探究”的学习方法和观念。6、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品德、修养的培养。五、教学重点和难点1、重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。（依据：进化论是本课重点，将教材第二目：“近代生命科学的成果”作为进化论确立的历史条件来处理，有助于突出重点内容。）2、难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（这是本专题课标重点要求的内容，也是学生较难理解的环节。）六、教学过程设计展示幻灯片：女娲播放影片剪辑：女娲抟土造人设问：同学们，生命到底是从哪里来的呢？（学生思考作答，引入新课。）一、千年话题——谁创造了万物主要观点：神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等。思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？（学说：神创说，认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示幻灯片）那就是生物是不断进化的并且是由低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下这个跟林肯同年同月同日生的伟大科学家的生平。然后通过教材，思考一下，达尔文进化论是在什么历史条件下提出的？进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？二、达尔文的进化论展示幻灯片：达尔文情境一：以前曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。）设问：为什么达尔文挑战宗...