国际化全英文授课模式探析任燕+汤何胜Summary：针对国内生的传统教学不完全适于“国际生”的全英文教学的现状，构建英语与电工学知识体系同步获取的教学模式，采用小组学习为核心，多媒体教学与实践教学相结合的学习方法，修订教学大纲和实训大纲，完善教材体系，培养学生在电工电子技术方面满足国际专业水准、适应国际需求、并且能动手解决实际工程问题的机械工程师的要求。Key：国际化；全英文授课；电工电子：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2017）34-0001-02国际化是当今高等教育发展的重要特征和必然趋势，也是一所大学改革和快速发展的重要方向[1]。在高等教育国际化发展战略的背景下，积极发展国际化教学模式，现针对“国际班”的全英文授课已成为本科教学的重要特色之一。为了落实《浙江省高等教育国际化发展规划》（2010—2020）和《浙江省教育厅关于加强高等教育国际化专业级课程群建设的意见》，加强中外教育交流与合作，推动来华留学教育事业的发展，培养有国际视野、国际交往能力和国际竞争力的人才，温州大学积极开展国际化教育项目。在我校开设的全英文课程中，《ElectricsandElectronics》（《电工电子技术》）课程是机械工程（国际化）专业的基础课程之一，是学习专业课所必不可少的过渡课程，该课程总体分为两部分：电路电工基础知识和电子技术基础知识。学生通过该课程的理论学习和技能实训练习，熟悉模拟电路和数字电路的构成、区别和不同的分析方法，为深入学习本专业后续课程打下基础。一、“电工电子”全英文授课存在的问题1.全英文教学模式难以完成国内现行电工学课程的教学大纲。《电工电子技术》课程包含电路原理、基本电磁测量、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与电机学等六门课程的基本内容，属于电工学概论领域经典的综合性课程，国内现行的电工学教学大纲注重于教学内容的完整与丰富，传统教学亦侧重于各学科知识点的掌握，但是全英文教学是将英语直接应用于语言类课程外的专业课程的教学，《ElectricsandElectronics》的全英文授课是英语与该学科知识同步获取的一种教学模式，课程的专业英语术语、英语表达方式、原版英文教材与授课教师教学思维的差异以及学生的接受程度，使得在课堂中即使是“填鸭式”的说教亦难以完成国内现行电工学的教学大纲和全部教学要求。2.“国际班”学生差异显著，全英文教学模式难以实现中文教学的教学效果。目前“国际班”均由部分国内生与留学生混合组成、同堂上课，其中留学生主要来自非洲及亚洲，具有多种语言背景，由于他们是在各自不同的文化和语言背景下学习的英语，与在中国教育环境下使用的英语具有不同的特征，特别是各种不同的口音在某些程度上给教师和学生之间以及学生与学生之间最初的交流带来困难。除了在语言水平上，国内生与留学生参差不齐，在学习基础、学习习惯、学习方式以及接受知识的程度上差异也较明显，这使得全英文教学模式难以实现中文教学的课堂氛围以及达不到预期的教学效果，而且还带来诸如课程进度难把握、考试成绩难平衡等问题。3.全英文的实训教材几乎为空白。《ElectricsandElectronics》课程的理论课教材是在电子工业出版社的“国外电子与通信教材系列”项目中精选的40多种英文原版教材样书中选取，基本符合国内现行的电工学课程教学大纲和教学要求，同时适于电子学和通信技术发展神速的时代。除了理论课教学，国内实践教学主要是实验课，根据内容模块设计的实验或实践项目可以加深学生对理论课程的理解，并兼顾应用实践的拓展，然而与理论课程内容相对应的英文原版实训指导手册或指导书几乎为空白，这类英文原版实验教材的缺乏使得难于为学生在实践实训中提供技术参数和技术支持。二、“电工电子”全英文授课教学方法的设计1.构建英语与电工学知识体系同步获取的教学模式。不同于中文的传统教学，全英文授课是英语与该学科知识同步获取的一种新的教学模式，特别需要设计课堂教学语言将课程理论知识、实验课实践项目与专业英语术语、英语表达方式等结合起来。通过制定有“针对性”和“适用性”的教学大纲是关键，电工电子课程教学大纲的“针对性”是指教学对象面对的是“国际...