浅议小学识谱教学几种方法中图分类号：G623文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)08-0251-01识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中明确指出：学生要具有一定的识谱能力。但在实际音乐教学中，不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。关于怎样进行小学识谱教学，我总结了以下几种方法：1•培养学生识谱兴趣1.1运用柯尔文手势培养学生的兴趣。”柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶。新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉中减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。例如，老师用手势做出：s1sm,1d1m,mds1让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准较好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。1.2采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如游戏1《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些”水果”挂在”树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符；游戏2《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫33,小狗ii,小鸡777,小鸭6666,公鸡55等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。2.采用多变手段进行识谱教学2.1先学歌曲，再识谱。唱歌是培养学生识谱能力最有力的实践活动，教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学唱歌词，如果这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱后学词，学生肯定很不高兴；这时可以因势利导，让学生通过听范唱或录音，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后再唱曲谱，这样学生在会唱歌的基础上对旋律有了一定的印象，再来学曲谱，即为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。比如：学习歌曲《快乐哆来咪》这首歌，我让学生反复多听了几遍，把旋律记在脑海里，在学唱歌词，学唱中，重点把几处附点、半拍休止符唱准。而后在接下来的识谱教学中，学生就能很顺利的演唱歌曲了，当学生会唱歌后再识谱,他们会产生一种”似曾相识”的感觉，曲谱中的大跳音程就容易唱准，附点节奏、切分节奏、休止符等等也迎刃而解了，因为他们唱歌时已经在不经意间把问题解决了，识谱时难度降低一首曲谱很快学会了，学生有了成就感，学习曲谱的兴趣就会更浓。2.2选择熟悉简单的歌曲进行识谱。要先分析学生的识谱水平，确定识谱曲目。学生年级和班级水平而定，选择学生会唱的、喜爱的歌曲来学习识谱。歌曲选择的原则：首先要有趣味性。兴趣是最好的老师,一首歌曲的教唱能否成功，在于歌曲是否优美、是否为孩子们所喜欢。如在低年级选择童谣歌曲《两只老虎》、《数鸭子》等歌曲，都取得了惊人的效果。其次是学生对歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影响识谱的效果。从会唱到喜欢唱,才能进一步激发学生的学习热情。利用学生”闭着眼睛都能唱”的歌曲进行识谱教学，让学生深切体会”识谱是学习音乐的工具”。学生学得兴趣盎然，对识谱产生了浓厚的兴趣,课堂教学效果才会喜人。2.3先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。2.4先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收...