高职院校工程地质课程多元化教学思考彭钰洁摘要：随着教学改革的不断实施，不管是本科教育还是高职教育都要求学校在对学生的培养过程中注重对学生培养模式的创新和多元化，探究新型教学模式，打造精品专业教学。尤其是针对工程地质这样的课程，更应该注重在教学中的多元化，意在提高学校的教学质量，提升学生的专业素养，让学生真正的成为能够适应现实需要的、知识全面的、动手能力强的学生。关键词：高职院校;工程地质;多元化教学：P642-4文献标识码：B：1672-9129（2018）15-0148-02Abstract：Withthecontinuousimplementationofteachingreform，bothundergraduateeducationandhighervocationaleducationrequireschoolstofocusontheinnovationanddiversificationofthestudenttrainingmodelintheprocessofcultivatingstudents，explorenewteachingmodels，andcreatequalityprofessionalteaching.Especiallyforcoursessuchasengineeringgeology，weshouldpaymoreattentiontothediversificationinteaching，aimtoimprovethequalityofteachinginschools，enhancetheprofessionalqualityofstudents，andmakestudentstrulybecomeknowledge-basedandpractical.Strongstudent.Keywords：highervocationalcollegesengineeringgeologydiversifiedteaching工程地质课程是土木工程类专业的专业基础课，主要研究岩石和地质构造、地下水、特殊土地工程地质问题、不良地质现象的工程地质问题、建筑更称地质问题。其特点是内容多而散，特别是基础地质部分，比较抽象。传统的地质工程课教学模式存在着模式单一、训练死板、忽略对学生创新能力和综合素质的培养等问题，教学效果不堪理想。采用多元化教学则可以有效弥补这些不足，收到教学的教学效果。1多元化教学的内涵多元化教学方法是基于多元智力理论的教学方法。多元智力教学理论认为，人的智力四多元的，可以通过多种途径和方法提高人的智力。多元化教学法以多元智力理论为基础，在教学过程中综合运用多种媒体、多种途径、多种方法，从多个方面提高学生的能力。其目的不仅是向学生传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法，以培养学生的认知能力、动手能力和解决问题的能力，从而使其成长为有用之才。多元化教学要依据不同的学科、不同的课堂内容、学生自身不同的知识积累和不同的能力，采取多种不同的教学方法。2工程地质课的多元化教学方法由于工程地质课的特点，学生在学习中难免会因为枯燥而失去学习的兴趣，况且在传统的教学方式下，学生学习的理论知识如果没有实践的应用，学生也并不能真正理解在实际中如何应用，更没有实践中的经验丰富自己的理论体系。因此在教学中教师应该采取多元化的教学模式进行教学。2.1充分利用多媒体进行教学，丰富授课形式和内容。多媒体在教学中的应用为教学提供了极大的帮助，无论是在讲课内容的展示上还是在课堂讲课效率上。通过使用多媒体的形式，可以让学生由传统教学模式下知识的被动接受者或者知识的灌输对象，变成知识的加工主体。学生通过对多媒体展示的知识的思考和探究，能够以学生的思维方式进行概念、现象等总结，极大地提升了学生的学习能力和学习兴趣。而对于讲课的内容角度来讲，教师可以将一些复杂的理论知识通过多媒体的形式结合图片、视频以及图表等向学生展示，一方面能够帮助学生理解所讲解的理论知识，另一方面能够激发学生的学习兴趣。比如：在学习《地震的工程地质研究》这一章节时，教师可以先向学生抛出问题，例如，经历过地震吗？地震之后土地表面会出现什么样的变化？等。然后教师可以通过播放一些小视频、图片等形式展示一些地震后的情景，让学生通过自己的观察和学生之间的相互探究总结出在视频或者图片中能够发现的地震之后的地质变化。然后教师通过将制作的地震前后地质的变化图像的展示，给学生做知识上的全面补充，使得学生能够学到相应的理论知识的同时也能学到相应的研究方法。这样的形式下学生还能拓展视野，帮助学生对学习的知识形成深层的记忆，课堂教学的氛围也更加的活泼，课堂效率得到极大的提升。2.2采取启发引导的教学方法。传统的教学形式下教师通过灌输的...