暗示在中学体育教学中的应用摘要：所谓心理暗示，指的是人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息，而个体在接受这些信息后无意中做出反应的一种现象。暗示是一种很普遍的心理活动，它运用了心理学的原理，激发学生蕴藏在内心深处的生理和心理潜力。本文结合中学体育教学对暗示的多种方式方法进行分析，探讨暗示在日常教学活动中的应用。关键词：体育教学，暗示，潜力中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0240-01无意识的心理活动没有明确的特定目标，是一种非特定的心理反应。要发挥一个人的心理潜力，就得利用无意识的心理活动，而把无意识心理活动引向人的心理潜力的关键，则在于作出种种暗示，心理暗示是一种很普遍的心理活动，也是体育教师实施教育教学的一个重要手段。作为一个中学体育教师不仅要钻研教学技巧，拥有丰富的教学经验,而且还要在体育教学中运用暗示心理对提高教学质量，增强学生体质，从心理上了解学生心理，激发学生学习潜力。一、情绪暗示恰当的运用语言艺术，可以提高教学质量，然而情绪的作用同样不可小视，情绪正常和行动举止也是一种无声的语言，它同样对提高教学质量，增强学生质体是一种威力强大的暗示，如果教师的情绪稳定，可以促使学生自信心的增强，镇定自若的表情加上鼓励的语言，会温暖学生的身心，提高学生学习的积极性，激发学生潜力，努力学习，奋力拼搏；而蔑视、怀疑的表情会使学生感到委屈，自馁，甚至产生愤怒，产生学生和教师的对立。因此体育教师应心理健康，情绪饱满，乐观、积极。健全的精神寓于健全的身体，起到榜样的暗示威力。把学生培养民为情感丰富、乐观进取的优秀生。二、语言暗示语言是一门艺术，人们经常用语言来互相交际，交流思想。恰当的运用语言可以获得很强的暗示效果，启开学生心灵智慧的在门，启发学生思考引起“悬念”，激发学生的求知欲。教师的行为、品行、性格在很大程度上是由语言表达出来，因此，语言的文雅礼貌和语言粗俗在一定程度上反映着教师的道德修养。教师的语言是出自对学生的关怀与尊重，表达了对学生的高度责任感和良好的教学动机，是以“心灵美”为基础的。教师必须充分认识加强语言修养的特殊重要性。体育教学中的语言，可以是多种多样的，有的生动活泼，富于表情，有的从容不迫，不慌不忙，有的较安静而有逻辑性、诊断性、术语性，如，在一次体育课学生跳远做起跳动作，做得不正确时，一般教师往往会简单粗暴的说：“不对”，现在我们改用温和口吻说：“假如你能把起跳腿充分蹬直，那一定跳得更好、更远。”同样是要求学生能正确起跳，但前者说法学生易产生反感，后者有明显的暗示作用，在暗示中激发了学生的成功欲望。学生既乐意接受，又能积极主动地参与到学习中，使教学收到明显效果从而学生也能体验到成功的喜悦。三、眼神暗示人的眼睛，有着无限的表现力，通过眼的传神，把各种细微的思想感情适度的、自然地表现出来。在课堂教学实践中，教师若是左顾右盼，学生势必会注意力分散，教师要是眼睛炯炯有神，充满喜悦，学生也会认真听讲，动作也会轻松自如，充满信心。眼神在表演示范技术上也占有相当重要的位置，比如在教授武术课时，武术中的一招一势都要与眼神相配合，使人感到动作充实、清晰、顺达。课内有的学生东张西望，教师把眼珠转向一边，从眼梢看出去，瞟一下，敏感的学生很快感到教师注意了自己，有的则可以带点、观察的意思瞧一下，也可以起到暗示学生要集中思想的目的，这就是无声语言的暗示。四、权威暗示我们说的“权威”，是指机构、人物或者某种观念，经过时间的考验后取得人们尊敬的那种信任感，权威有增加说话者的暗示力和加强听话者的记忆力的效果。在体育教学过程中，教师的个人威信是有效地影响学生的条件，一个思想进步，品德高尚，知识渊博、专业造诣深，教学方法循循善诱，富有启发性，学生易接受，教师的示范可以引起更大的作用——引起学习、模仿和接受暗示。有威信教师的表扬，能引起学生很大的愉快和自豪感，能激发学生学习的愿望和潜在力，如体操教学中，有的学生在同伴的保护下表现出信心不足或不能完成练习，而有权威的教师只要一近器...