新疆中小学汉语教学工作现状、存在问题与对策研究报告新疆教科所刘军概况：1、据自治区教育统计资料显示：全区中小学生在校生合计3495440人，其中少数民族中小学生数：2155557人。独立设置的少数民族学生就读数：高中95412+初中488225+小学1304441=1888678人。在汉语言授课学校就读的“民考汉”生有266879人。学段小学初中高中合计全区学生总数201200410648494187013495554少数民族学生数（含“民考汉”）1304441660992954122060845所占比例64.83%62.07%22.79%58.96注：其中在独立设置的少数民族学校就读学生数为1888678，约占学生总数的54.03%。2、两基攻坚取得重大成果。学校面貌发生根本性变化；教师整体素质有了新的提高；“两免一补”等措施进一步提高了学生入学率和巩固率。3、课改与双语教学同步发展，相互促进。但课改力度、效度、深度不够.4、中小学汉语教材建设发展很快，但在教材使用上出现多版本、汉语教材与人教版《语文》同时使用的复杂情况。5、以来随着双语教学迅速推进，“民考汉”学生数在继续增长。一、汉语师资队伍的基本情况1、队伍现状；小学汉语教师总数：14000人，其中少数民族12813人（总计中农村小学汉语教师：11178人，其中少数民族10570人）。初中汉语教师：7577人，其中女教师5146人，少数民族7031人。高中汉语教师：1413人，其中女教师978人，少数民族1233人。中小学汉语教师总数：22990人，其中少数民族汉语教师总数：20822人。队伍结构特点：少数民族多（占90.52%），学历层次高（各学段学历合格率平均在90%以上），九年义务教育阶段农村汉语教师多（占78.39%），新教师多（五年以下教齡占40%以上），女教师多（占80%以上）。9月以来自治区一直在持续增加中小学汉语教师的招聘数量，每年都在1400人以上。目前汉语教师总数实际上已超过24000人，占到全区中小学教师总数的9.2%左右，占到少数民族中小学教师总数的17.7%左右。学段教师数其中少数民族所占比例其中农村所占比例小学140001281391.52%1117879.84%初中7577703192.79%582976.93%高中1413123387.26%19513.8%合计222902082290.52%1720256.85%2、接受培训的基本情况；少数民族高层次人才培训近十年来一直不断。培训结业已超过1000人，占近4.4%%。每五年一轮的继续教育培训常抓不懈，完成率近100%以上。课改为主的短期集中面培及网上培训参加率较高，但效果不甚理想。汉语教师普遍具备计算机应用能力，但在辅助课堂教学方面应用程度较低，中小学汉语教学资源匮乏。教学手段与方法有改变，但停留在展示层次的情况较为突出，形成规范和普遍性不够。3、来源复杂化，转换角色多样化：连续五年中新增大量汉语教师，但同时也有大量汉语教师转岗为其他学科的“双语”教师或转换到非教育行业就职。同时，由于人教版《语文》教材出现替代双语班用《汉语》教材的趋势，具备“双语”能力已不再是进入汉语教师队伍的障碍。教材使用版本的多样性使以第二语言教学为特征的传统型的汉语教师正在面临巨大的挑战和压力。二、中小学汉语教材建设的基本情况（一）自治区中小学《汉语》教材建设发展情况教材版本主编副主编编写时间使用情况新教社普通班用《汉语》方晓华郭卫东等1999—2000年小学5、6和初三、高三普通班新教社双语班用《汉语》方晓华梁云等2004—小学5、6和初三年级双语班新教社双语班用修订版《汉语》方晓华刘军等2008—小学1—4、初中一、二年级新教版普通班用《汉语》王祝斌刘军等2009—20XX年小学1—4和初中一、二年级新教版高中汉语方晓华刘军等2007—高中课改普通班、双语班通用人教社《语文》崔峦、温儒敏、顾之川等至今各学段起始年级双语班推广使用（二）中小学汉语教材的使用现状、特点：1、进入新世纪以来汉语教建设材面临的主要问题：1999—2000年期间由新教社组织编写和出版的普通班《教材》还在使用，难以退出。这套教材起点较低，很适合汉语教学环境差的农牧区民族中小学使用。但由于编写出版于11月教育部颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试用）》之前，与新课程改革的要求有诸多不相适应之处。课文内容大多陈旧，练习设置突出交际能力不足，因此已不适应自治区中小学汉语教学...