浅谈建构主义教育理论在初中英语教学中的应用浅谈建构主义教育理论在初中英语教学中的应用摘要：建构主义是20世纪末和21世纪初的一种影响很广的教育理论，建构主义学习观认为学习是一个学习者利用其自身已有的知识结构去理解、加工外来的知识，以达到丰富自身知识结构的过程。建构主义理论在初中英语教学观念转变、教育方法创新方面有着较好的指导作用。关键词：初中英语教学；建构主义；英语教学中图分类号：G623.31正文一.建构主义理论为"以学生为中心"教学观念提供了理论依据建构主义强调学习者与客观知识之间的相互作用。建构主义的教学观认为，学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主接收、理解、建构的活动，建构不同于训练或"填鸭式"被吸收，而是在原有知识基础上的一种再"生长"。因为人的学习不是从零开始的，学生不是被动的接收者，而是主动地根据先前的经验、观念为背景，有选择地接收到外在新信息。学生学习不是对新知识原封不动地复制，而是对新知识的分析、检验和批判，即重新建构。初中生在小学或更早阶段接触过了英语，英语水平和对这门学科认识具有很大的个人差异性，这就要求英语教学充分注重因地制宜和方法灵活性。初中生处于身心快速发育阶段，自我意识强，表现欲强，但又比较敏感，在学习中容易受挫折甚至产生排斥心理，这些情感因素也给教学效果带来很多不确定因素。这就要求教师切实转变观念，改变过去那种把学生当成语言知识的被动接受者的传统观念，把学生当成是学习的主体，是知识的主动建构者，从而帮助学生学会积极、主动和创造性地学习知识和使用知识。这样才能够使学生对教师的行为采取支持和协作态度，才能够保证学生始终对英语学习充满兴趣，积极主动地投入到课堂活动中。二.建构主义对教学过程的指导作用1.加强教学内容呈现的关联性知识建构要求新旧知识之间的意义有很强的关联性。利用教材的系统性，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点。同时遵循学生认知事物的规律，包括从已知到未知、从具体到抽象、从特殊到一般、从易到难、从简到繁，适时引导学生复习再现旧有的知识和相关学科知识，把具有内在联系的分散知识统摄起来，整合为新的知识结构。2.创设尽可能真实的学习情景学习者内化知识过程中，语言情境会促进联想和记忆。教师在教学中利用要精心设计"学习情境"，为学生提供强有力的合作互动的学习环境--以强化师生互动、小组互动为主要形式，营造轻松愉快、生动活泼、合作竞争的教学氛围，充分利用各种工具如文字材料、书籍、音像资料以及互联网信息等来调动学习兴趣，鼓励学生利用各种途径收集学习材料制作图片、卡片、PPT等教学工具，在特定英语情景如节日教学中，甚至可以装扮教室，将学习知识和了解文化结合起来，增加知识学习的趣味性。3.重视学习中情感因素的发挥建构主义学习理论强调学习过程中学生的主动性、建构性，教师应鼓励他们参加集体讨论，交流意见，共同研究问题。而这种平等、创新、自主、批判的学习方式强烈地依赖于学生的学习兴趣、自信心和成就感。使学生明确英语学习的目的，增强学习兴趣。改变学生把英语看作是升学考试中必过的一个科目，要积极地创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，并让他们在运用中尝到乐趣。如开展每天一句名人名语；组织英语歌曲欣赏等。自信心的培养在英语教学中非常关键。教学中应多表扬，少批评，以鼓励和表扬为主，公平地对待每一位学生，不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，放大他们的优点。正确对待英语学习中学生所犯的错误，如学生回答时紧张，发生结巴而出现的错误，应采取宽容态度，不要立即指出而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。万不能讽刺挖苦，而使学生产生受挫、失败等消极情感。成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地促进学习的主动性。一次好的考试成绩、正确地回答问题、完成了练习、成功地扮演了一个角色、流利地朗读了一篇课文或者对话等等，这些点滴微小的成绩均可产生一种成就感，会较长久地增强学习的兴趣...