《VI设计》教案任课教师课程类型新授课课时1课时（45分钟）教材版本自编教材教法行为导向型教学法学法小组学习法课程标题VI设计2，VI设计的历史背景与发展历程教学目标知识目标：了解CI的历史与发展；掌握CI构成三要素及其相互关系；技能目标：掌握CI构成三要素及其相互关系；情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。教学重点、难点教学重点：了解CI的历史与发展；教学难点：掌握CI构成三要素及其相互关系；教学用具信息化教学用具课堂结构设计课堂教学环节（步骤）时间1、课程导入5min2、了解CI的历史与发展；10min3、掌握CI构成三要素及其相互关系；20min4、小结（知识回顾），布置作业。10min板书设计见课件教学反思学生对于CI的历史与发展比较感兴趣教学过程学生活动教学设计教学过程：不同国家和地区CI战略特色：美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形象。日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理念识别系统。台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。1.1CI的历史与发展从历史发展来看，企业利用商标和其他标志来树立增加的形象，大约有数百年的历史。欧洲在1700年前后，大部分的商业单位都有了自己的商标，而商标的历史在中国就更加久远了。（白兔牌——）1907年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象，并把它应用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形象，是在二战以后。1.1.1美国的CI模式美国的CI模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业发展模式。其特点是：1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文化交融的社会中，在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企业理念发挥出最佳效应。2、目前美国的CI也强调理念的设计，其MI比较注重企业管理的因素，偏重于理性制度、条款的管理。比较系统化、规则化，便于操作，这也是它的优势。3、美国的CI模式，最主要用于外部宣传，以消费者为诉求对象，以对公司形象加以精致包装的宣传策略为主要目的。1.1.2日本的CI理论日本型CI在其自身的发展过程中，形成了如下4个特点：1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性地设计规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。2、具有人性化管理精神，整个CI的设计偏向于以人为主的理念，与偏重理性制度条规的美式CI有所不同。3、注重前置性的企业实际的调查研究，以及企业开发、经营、发展等未来趋势的走向与策略的长期规划，因此从企业策划到导入耗费的时间较长。4、日本的CI模式最主要是以公司内部为重点，企图整合全体员工的工作意识，确定企业的经营理念，将其转化成改造企业并使企业更具活力的形象。1.1.3中国CI的发展中国CIS起步较晚，但发展迅速。在企业的发展实践中，形成如下特点：1、对于中国的企业而言，影响决策方向的主要因素是企业的领导者，其往往会把主观的思想作为企业的行动思想。2、CI战略的决策充分考虑国家政治、经济、文化发展的特色，把创立国际性大型企业和优质品牌融合到企业CI战略运作中，结合企业的经营优势和民族特色，设计具备民族文化魅力和国际化标准的视觉识别系统，塑造具有中国特色的21实际企业整体形象。3、中国企业多采用欧美典型CIS，有些因为识别不足，或资金有限等原因，只导入VI，对MI、BI、没有引起足够的重视，对企业形象整体实施及效果产生阻碍。正确地认识CI并与其导入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。综上所述，CIS起源于美国，发展于日本，我国在引进、借鉴未股改的CIS的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创新，也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及现代西方企业管理方法加以融合，从而创造出一整套既有东方特色、又有时代色彩的中国型CIS。1.2CI系统的构成要素企业理念识别企业行为识别企业视觉...