农村学校“四化”小班课堂构建【摘要】课堂是学生学习、成长的地方，江苏省盐城市大丰区刘庄中学将课堂教学作为推进小班化教育的主阵地，提出了“生活化、生命化、生动化、生态化”的“四化”教学理念。通过对“四化”小班课堂的构建，促进了学校教育教学质量稳步提升，提高了教师专业素养和科研能力，探索出了一条新型的具有农村学校特色的小班化教育发展之路。【关键词】小班课堂；教学环境；教学模式【屮图分类号】G622.0【文献标志码】B【】1005-6009（2016）53-0034-02【作者简介】1.孙金龙，江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学（江苏盐城，224111）校长，高级教师；2.周俊荣，江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学（江苏盐城，224111）副校长，高级教师。近年来，江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学乘大丰区农村中小学全面实施小班化教育的东风，抢抓机遇，以促进每一个学生全面而富有个性的发展为宗旨，以构建“四化”小班课堂为依托，力求探索一条新型的具有农村学校特色的小班化教育发展之路。自实施小班化教育工程以来，刘庄中学把课堂教学作为推进小班化教育的主阵地，提出了实现“四化”，变革小班课堂教学的新理念，即实现小班课堂教学的“生活化、生命化、生动化、生态化”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、生活化一一小班课堂教学的基石所谓生活化的小班课堂教学，就是将教学目标与要求尽量贴近学生生活实际，用发生在学生自身或身边的事例来支持知识观点，用生活中的语言和方式拉近师生距离，以促进学生对知识的理解和接受，提高小班课堂教学效率。刘庄初级中学尝试的“生活化”小班课堂教学模式是：活动（情境）一归纳一练习一总结。首先由教师根裾教学冃标和|Aj容创设贴近学生生活的情景，引导学生在情景中学习新知，或利用生活原型提出问题；其次启发学生讨论，归纳总结；然后巩固练习、训练提高；最后由师生共同总结学习方法，努力做到教学内容生活化、教学组织生活化、教学方法生活化、训练材料生活化。二、生命化一一小班课堂教学的灵魂课堂教学作为一项具有建构生命意义的活动，应该更多地关注和完善生命。构建生命化的小班课堂，就是要把学生放在最重要的位置，关注、尊重、善待每一个学生，满足每一个学生的学习需求，泊迪每一个学生的聪明智慧，相信每一个学生生命的意义。在具体的小班课堂教学过程中，彰?@生命化，即要求教师让学生提出问题、让学生剖析疑难、让学生参与学习过程、学会归纳学习方法、掌握学习主动权，真正让小班课堂充满人文关怀，焕发生命活力。学校的小班课堂教学允许不确定性，甚至是错误的出现，教师鼓励学生向教材挑战、向知识挑战。在学生的学习过程中，问题的答案不是唯一的，而是多样的，支持学生从不同角度来思考问题。生命化的小班课堂，还鼓励学生在与自然、社会的接触屮感受生命的力量。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近年来，学校采取系列措施将小班课堂延伸至大自然、延伸至社会生活，充分利用学生的直接经验，让学生通过生活世界去感知知识、去思考和理解问题。三、生动化一一小班课堂教学的特质生动化的小班课堂教学，就是将传授于学生的学科知识，通过形象的语言通俗易懂地描述出来，用生动的例子、比喻、故事等深入浅出地说明抽象的科学道理，让学生经历从具体到抽象、从现象到本质的认识过程，以达到学生在学习过程中学到知识、丰富情感、培养能力的目的。为了构建生动化的小班课堂，刘庄中学的做法主要是：1.探究过程操作化，将生动化渗透到每一个小班课堂。动手操作可以充分调动学生的各种感官，并使这些感官参与到小班课堂教学活动屮去，使学生在操作屮感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。为此，学校将生动化渗透到每一个学科，提高学生的动手操作能力，丰富学生的实践经验。2.传授过程直观化，让学生真正体验课堂的生动化。面对一些抽象的数学问题，很多学生都会知难而退。为此，学校数学组的教师采用给出实物或者...