PBL在预防医学教育中的应用及效果评估[摘要]以问题为导向的PBL在预防医学教育中得到应用。以山东大学流行病学实验课程为例，将2014级、2015级预防医学方向本科生随机分为实验组与对照组。从学习习惯、学习与教学效果、课程形成性与终结性评价等方面对PBL进行了评估。将基本情况作为控制变量引入双重变换模型（CIC）后显示PBL显著促进了学生养成良好的学习习惯、预习及复习。开课前两组预习/复习方式无差异，结课后部分产生差异。两组形成性与终结性评价均无统计学差异。PBL可以培养学生良好的学习习惯，并提升学习能力，但也增加了学业负担，因此应合理设置PBL与传统教学的学时安排。[关键词]PBL;预防医学;应用;评价[基金项目]2017年度山东大学齐鲁医学部本科教学改革与研究重点项目“基于信息化技术的PBL学习模式及效果评价”（qlyxjy-201703）;2021年度山东省高等教育本科教学改革研究项目“适应国家战略需求，创新公共卫生领域预防医学人才本科人才培养模式”（M2021236）[作者简介]曹衍雯（1997―），女，山东德州人，山东大学公共卫生学院2021级流行病学专业硕士研究生，研究方向为环境流行病学;杨丽萍（1978―），女，山西原平人，博士，山东大学公共卫生学院流行病学系副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事传染病流行病学和分子流行病学研究。[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）11-0013-04[收稿日期]2021-08-17传统课堂的特点是以教师为主导，以讲课为中心，以大班制的形式向学生灌输知识[1]，其具有教学过程易实现、知识传授较系统等优点，但也存在教学方式单一、重视理论而忽视学习能力培养的缺陷。以问题为导向的学习法（Problem-BasedLearning，PBL）在20世纪中期由加拿大McMaster大学的Barrows教授首创，PBL以问题为基础，以学生为中心，学生自主学习提出问题以小组讨论的方式解答问题，教师仅起引导作用[2]。在医学教育中，PBL已经被证实在增强学生团队协作能力及专业技能习得能力中具有显著的促进作用[3]，是一种能最大化地激发学生自主性，并且增强学生间互动性的一种学习方法。本研究以山东大学公共卫生学院流行病学实验课程为例，拟探究PBL在预防医学教育中的应用，并对其效果进行评估。一、研究对象与问卷准备在山东大学公共卫生学院2014级、2015级预防医学方向本科生的104人中随机抽样选出54人为实验组，分为6小组，每组9人;剩余50人为对照组，以年级分为2组，分别为28人和22人。制定PBL学习的教师手册、学生手册、标准流程;设计学习习惯调查问卷、学习效果调查问卷、教学效果调查问卷、学生考核表（教师用）、教师考核表（学生用）、PBL自评表等。研究结束后采集学生性别、民族、