《沁园春·长沙》导学案教师寄语：青春是蓬蓬勃勃的生机，是不会泯灭的希望，是一往无前的勇敢，是生命中最辉煌的色彩……教学目标：1、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。2、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。3、推敲炼字艺术。教学重点：1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。教学难点：分析意象，体会豪情一、课前预习1、背景及作者简介背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。作者：毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。2、词的相关知识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。3、意象及意境意象：“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。4、基础知识正字音百舸（）寥廓（）（）峥嵘（）（）遒（）遏（）辨字形竞争沁人心脾寥廓遏制毕竟分泌廖仲恺碑碣5、整体感知（1）请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？（2）试将开头三句按词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意。（3）在诗词上片中，作者独立湘江岸边，举目四望，看到了哪些景象？这些景象有着怎样的特征，形成了怎样的情境？（4）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“这句诗在全诗中起什么作用？由赞美秋景到提出问题，显示了青年毛泽东怎样的内心世界？（5）古人在诗歌中描写的秋都是怎样的？试举几个例子。二、课堂释疑问题探究1、诗人在描写湘江秋景的时候抓住了哪些典型景物？这些景物具有怎样的特点，体会这些词语的表现力。并指出诗人是按照怎样的顺序来描写这些景物的。2、下片中“忆”的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了当年诗人和同学怎样的抱负？3、结尾三句在修辞上有何特点，在全诗中有什么作用？习题检测1、下列词语中加点的字的读音，与所给字的读音完全相同的一项是（）A、劲jìng劲敌刚劲苍劲疾风劲草B、缪móu纰缪绸缪荒谬寥若晨星C、遏è偈语渴望羯鼓竭尽全力D、舸gĕ苛...