浅议农村中学如何开展新课标下的生物教学摘要：课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,追求课堂教学的有效性是教学工作者的永恒主题。课堂教学是学校教育的生命,学习的最终目的是要能自主地解决问题,那么,如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性？文章对当前生物课堂教学怎样与新课改接轨,来提高生物课堂教学的有效性方面进行了阐述。【摘要】新课改虽然实施了很多年了，但农村中学的生物教学要达到新课标的要求还是困难重重。我校针对“新课标下农村中学生物教学的现状”，就“如何开展新课标下农村中学的生物教学”进行了大胆的尝试，一致认为需要做到：改变观念，试行专任生物教师任课制；强化培训树立全面的教育教学理念；创设条件，为新课改实施保驾护航；改变传统的教学模式，试行多种教学方式，以期找到更适合我校的教学模式。【关键词】农村中学；新课标生物教学【】G633.9【文献标识码】B【】2095-3089（2013）35-0280-02一、新课标下农村中学生物教学的现状生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视。基础教育部在“陕西省凤翔县彪角镇中学”的调研报告中指出---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）、当前农村初中生物教学面临诸多困境：1、贯彻不够到位。在新课程改革不断深入推进的背景下，部分教师仍然对新课程理念缺乏足够的理解深度，没有建立起全面的教育理念，从而导致思想还是局限于应试教育的框框，在教育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视的现象，影响了生物教学工作的全面有效开展。2、农村初中新课改理念没有条件实施。在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，课本上大量的实验探究在农村学校开展不起来，新课改的各种理念不适合农村中学教学需要。教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育。整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。3、教学器材的投入存在缺口。一般来讲，对各基层学校的教学设备投入主要分为两种方式，分别为教育主管部门配备与学校自购，其中自购比例较大。在部分学校管理者的眼里，财力应该更多地投向所谓的数理化“大”学科，从而挤占了原本应该用于生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---物学科的投入，导致生物教学的正常需求无法得到满足。4、师资配备与培训严重不足。基层学校人手本来就非常紧张，一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要改任语数外等学科教学，专门师资严重不足，半路出家的生物师资较多，加之教育主管部门安排的专门培训，数量与层次也相对不足，师资业务素质提升不快。（二）、传统教学过程存在的主要弊端：1、满堂灌式的教学模式。课堂完全由教师独家操纵控制，教师一言堂，信息完全由教师一方发出，学生只有被动接受，“容象器”似地任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识，学生很少参与到教学活动中去。2、唯理型教学模式。教学中只重视理论，忽视基本操作技能的培养和实际应用，实验基本上不能按大纲要求正常开出，多数由教师讲实验，“动口不动手”，导致活生生的生物课变成死气沉沉的“死物课”或“无物课”，学过了，背会了，却不知其为何物，单一的理论传授既忽视了德育，又挤占了基本技能和能力培养。3、应考型教学模式。我们在深入课堂听课后发现，有不少教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复练习巩固、背会。由于这种模式能比较有效地迎合现行的落后测试方式，对应付各种名目的考试很有效，久而久之不断积累，巩固下来成为一种顽固的扭曲状态的畸（三）学生学...