关于“星卡奖励机制”的几点思考堆子梁学校王丁竞争是社会生活的普遍现象。小组学习评价，把竞争引入课堂，使学习小组展开公平竞争。为了进一步提高学生的学习积极性，形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，提高学生的学习效率，经过校教研室研究，我校于本学期开始对学生实行“星卡”激励评级制度。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。在实施的过程中取得了令人满意的效果，但也存在许多值得反思的问题。一、奖励星卡机制需完善这方面考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行。预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（A/B/C)依次发3张、2张、1张星星卡；课堂表现情况要根据学生展示汇报、质疑探究的实际情况和问题的难易程度每次发放1——2张笑脸卡；作业完成情况按三个等级（A/B/C)依次发3张、2张、1张笑脸卡。二、扣回星卡机制需跟上小组评价不能单单考核学生学习情况，也不能仅仅是奖励，这样既不能持久调动学生的学习积极性，也不能更全面的评价学生。我觉得应在下面三方面实施扣卡机制。1.纪律。课堂上不得有随意讲话、睡觉、迟到、早退、旷课等违纪现象，积极参加班级和小组组织的各项活动，不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的据情况扣1——2分，每扣2分扣回一张笑脸卡。2.自主学习。要独立完成“预习案”、“训练案”，组员按要求按时完成各学科的学案整理和作业并及时上交，不抄袭；按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的，一次扣1分；缺交作业的，一次扣1分；作业、测试抄袭的，每次扣1分。每扣2分扣回一张笑脸卡。3.合作交流。组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习、游离于小组学习之外的，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。每扣2分扣回一张笑脸卡。三、星卡累积评价需延伸星卡评价一月一小结，期末仅仅累计再予以奖励。这样不能很好地调动学生平时的积极性，尤其是后进生更是没有希望获得期末总评奖励。如果我们能将生活中的一些“升级”、“过关”之类的游戏规则融入我们的小组评价，效果会好很多。例如，小组评价采用军队编制晋级制，班、排、连、营、团、旅、师、军，组长晋级分别为：班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长。又如根据星卡累积把学生的角色分为平民、童生、秀才、举人、进士、探花、榜眼、大学时等多个级别。这样能利用学生的好奇心和上进心，充分调动学生学习的积极性。“评价”好比火车车厢的动力系统，我们只有不断完善、创新我们的评价机制，才能使学习小组成为名副其实的“动车组”，让我们的课堂开启一列“动车”，把学生带进高效课堂的理想境界。星卡名称不规范，不能调动全体学生的积极性。学校星卡的目的是激励所有的学生，但星卡实施的过程中呈现出优秀的学生十分积极主动而潜能生和后进生却表现的很被动。红星卡评价的内容和标准并没在学生心目中形成一个完整的概念。可将红星卡根据内容分为:1）“星星卡”--------各类竞赛获。奖学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的，颁发绿卡6张；市级获一、二、三等奖的，颁发5张；县级获一、二、三等奖的，获4张；学区级获一、二、三等奖的，颁发3张；校级获一、二、三等奖的，颁发2张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由校定。（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发）2）“月亮卡”-------作品发表刊出。学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发6张，入选省级的5张，市级的4张，县级的3张，学区级2张，校级报刊、宣传窗等阵地入选，颁发1张绿星卡，班级各园地展出的由组织者另定。民间团体性质的由校定。（校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师...