以工作过程为导向的高职《生产物流管理》课程开发初探摘要：随着企业对于生产管理、物料管理方面的人才重视，高职院校《生产物流管理》课程的教学改革也随之深入开展，基于工作过程系统化的课程开发在实际教学中也得到了广泛应用。本文针对以工作过程为导向的高职《生产物流管理》课程教学改革做出的尝试进行了阐述和例证。关键词：生产物流管理；工作过程系统化；课程开发DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2018.07.1781目前高职《生产物流管理》课程教学中存在的不足物流行业在我国持续高速发展，企业对于物流人才的需求也与日俱增。大部分的高职学校都开设了物流管理专业，但专业定位基本上是面向仓储配送、国际物流等岗位。在当前全球制造业全力打造工业4.0、中国制造2025全面提速的形势下，生产管理人才需求也就变得日益增多，这也为现代职业教育指引了一条专业建设方向。就目前高职中所开设的生产物流管理这类课程来说，在实际教学环节中还存在着诸多问题。笔者下面就根据多年的任教经验，就《生产物流管理》这门课程在教学改革中，尤其是在以工作过程为导向进行课程建设中得到的启示进行粗浅的探讨。1.1实战教学中偏重于理论讲授，实验实训条件缺乏相应的支撑高职《生产物流管理》是一门理论性很强的课程，在教学过程中偏重于理论讲授在所难免。但对于大多数的任课教师，面对的是学习能力比较薄弱的高职学生，而这些学生毕业之后面临的岗位又需要他们具备一定的解决实际问题的能力。两者之间的矛盾就要求教师们在实际授课时充分将课堂时间利用起来，给予学生更多的理论知识、实战技巧和岗位经验。理论与实践相结合最有效的工具就是实训条件建设。各高职院校由于经费及场地方面的限制，再基于大赛方面的考虑，大部分将实训室建设投入到了仓储配送方面。即使有生产管理相关的实训室，也是由简单的生产线和更加简化的ERP软件组成，学生在实训中基本上充当简单的操作工，对于生产管理中最重要的计划管理（包括主生产计划、MRP、能力需求计划、车间作业计划等）无法得到切实有效的学习。1.2教材老化，脱离生产物流管理实际教材选择也是高职教育中面临的实际问题。市面上的相关教材汗牛充栋，但真正可以为职业教育提供高水平服务的教材并不多。这些教材存在的主要问题是：不符合职业教育的理念，过于偏重理论，只是将生产运作中的各个方面進行简单的堆砌，缺乏一个贯穿的工作过程主线。职业院校最终的人才培养目标是为企业输送合格的应用型人才。合格是具备一定的专业知识，应用是能够将专业知识转化为岗位需求。所以学生在校阶段学习目标一定是面向相应的岗位需求的，例如制造企业中的主生产计划员、生产主管、物料主管、或者是负责一条生产线正常运行的班组长。而就目前的教材来说，最终的职业方向并不明确，只是告诉学习者：生产管理中会碰到课本中这些章节提到的知识，但具体如何解决这些实际问题无法得到点对点的回答。1.3考核方式僵化，没有达到理论联系实际的效果目前，大多数高职院校对于《生产物流管理》课程的考试还是偏重于理论考核，仅仅通过试卷的形式进行最终的给定成绩，考试结束，学生记住的只是理论上的一些专业词汇，对于本身对于理论学习就不是很感冒的学生而言，其考核效果也就不言而喻了，而企业岗位需求就更加无从谈起。2以工作过程为导向的高职《生产物流管理》课程教学改革研究思路上述的不足归结为一点就是教学中对于企业实际岗位需求不够明确，没有贯穿课程的工作过程主线，没有形成一个有效的闭环学习。姜大源教授在其工作过程系统化的研究中认为：工作过程是“在企业里为完成一件工作过程并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”；具有“一个综合的、时刻处于运动状态之中而结构相对固定的系统”这样的特点；课程设计中必须满足“重复的是步骤，重复的不是内容”这样的理念。职业教育应该以工作岗位需求为出发点，理解工作过程的前后顺序，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的原则进行课程设计。2.1加强实验实训条件建设，理实结合进行教学进程修订职业教育不能没有实训室建设，实训室建设不能脱离企业实际需求。各高职院校对于实训室建设不...