浅谈小学数学的教学新方法摘要：长期以來，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。关键词：小学数学；教学；方法中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-04-0193-01一、引导学生在教学活动中学习数学在小学数学学习中，学生与世界相互作用的方式主要是教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在考查、操作、实验、探究等一系列活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中既能主动获取数学知识、发展数学能力，又获得积极的情感体验。数学与生活紧密联系，数学源于生活，乂服务于生活；教学中，应探索与构建牛活数学的教学体系。引导学牛把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。二、倡导独立思考与合作交流的有机结合在小学数学教学中，独立思考与合作交流两者之间表现出相互依存、相互促进的对立统一关系。一方面独立思考是合作交流的基础，没有学生的独立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通过学生相互Z间的合作交流，又能进一步丰富个体的想象和思考，从而促进他们对数学知识的更好理解。例如在教学9加几的进位加法中，教师引导学生对计数器进行观察，并组织学生进行操作，使学生发现在计数器上9个数珠加一个是10个，那么9加上儿时就等于10加上儿减1。在这一过程中，让学生独立思考9加几的计算方法，使每个学生都能依靠自己的思维和操作找的计算方法，然后再组织学生进行合作交流，使学生不但加深了对计算方法的理解还完善了口己对计算方法的认识。三、关注学生对学习过程的经历和体验数学活动建立在学生的学习认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真止理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。1为学生提供合适的学习环境・新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学牛自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨,参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题一一相互交流一一汇报总结一一巩固、实践”的开放式课堂教学模式。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。因此教师要给学生提供自主学、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。2.关注学生对知识的探究和理解过程教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调...