浅谈小学数学教学中合作学习的策略摘要：小组合作学习，能够让所有学生都能够参与到课堂学习中，都能够得到不同程度的锻炼，在培养学生动手操作能力，提升自主创新的能力的同时,培养学生团队意识，让学生感受到合作学习的优势，感受团队的力量。本文就小学数学教学中如何运用合作学习进行探究。关键词：小学数学；合作学习；模拟情景；分工合作；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)16-380-01小学数学相对于其它阶段的数学来讲，或许仅仅是一个最为贴近生活的阶段。它逻辑性不强，只需知道最为基础的公式，口诀即可。然而这个阶段是为我们以后学习数学奠定基础，我们更得认真对待，有策略地教学。现在国家最为提倡的教学方式就是“小组合作模式”，这样小组合作，不仅锻炼学生的动手操作能力，也可以提高他们自主创新的能力，重要的是在小组中合作，可以让他们培养团队意识，知道合作学习的优势。因而，这种学习方式越来越受到教师的好评。这样学习可以让学生自身在课堂中扮演主角，发挥主体作用，让他们在教学中体验到数学的魅力，培养学生的交流能力自身投入到数学活动中可以让学生更深理解学习内容，达到事半功倍的效果。这样的学习方式，有利于学生的能力培养，事业心，责任心以及合作精神。在诺贝尔奖获得者的陈词上，曾经指出过，如果在过去时，能够只身一人完成诺贝尔奖项，那么进入二十一世纪以后，特别是在进入信息社会以后，独立完成奖项是不可能的，他需要团队合作,需要大家一起参与工作，积极发挥集体的力量，否则,即使是再聪明的学者，也不可能完成任何的发明。由此可鉴，我们在现代的学校教育中，不仅仅要给学生大脑输入教学内容，重要的是要讲究策略培养个性鲜明，动手能力强大，善于沟通协作的新一代学生。这样的理念不仅有利于学生个人的发展，也有利于教育的可持续发展。一、积极分组合作，增强学生合作能力小组合作的前提是分组，分组是有讲究的，合理分组可以让学生充分发挥自己的才能，也可以让其学习自己的不足，因而策略分组是最为关键的。分组时,我们要根据学生的学习基础，自身能力，兴趣爱好，心态等方面进行评判。有这些作为评判基础，我们就需要有记录员记录整理其它成员的发言,检查员也得可以合理分组了，当然，学生个人意愿也是要考虑的。小组人数一般控制到4〜6人，每组中学习成绩应均衡，以免引起学生的不满心理。选组长时，我们一定要慎重，选择学习能力强，沟通能力高，有较强的组织领导能力。这些仅仅是铺垫，重要的还是小组成员间团结合作，相互友爱，坦诚相待，在学习无聊时，应举行一些小游戏来调节氛围，这样不仅加强了组员间的感情，有增强了其自信心。二、合作学习时要做到明确分工在小组合作学习中，难免有些学生偷懒耍滑，不参加到学习中；有些同学也会随意寻找合作伙伴，在讨论时你一言，我一语的情况，这样谁的意见都不能清楚明了。甚至还会出现更乱的局面，这样的小组学习，不仅发挥不了合作学习的效果，重要的使班级更加混乱，因此，我们需要发挥团结合作的优势，让小组成员都清楚明白自己的责任与义务，如在学校课文时，小组长应合理分配给每个成员相应的任务，让他们个人负责自己相应的任务，这样不仅加强了责任心,也让每个人都加入到合作学习中。最后大家都坐在一起，代表对其同学的意见或更深的理解，这过程中都检查各成员吸收情况。老师在这样的情景中扮演总指挥的角色，可以适时改变组员的角色，让其全面参与进去，发挥不同的作用，以致全身心的投入到学习中。三、积极总结合作经验，设置模拟情景要组织好小组合作，老师就要在此期间不断总结累积合作经验，同时，要常常组织班会，让大家交流经验，谈谈心得体会，有利于以后的合作学习。这样,老师也能很好掌握学生的学习情况，从而在适宜的时间创建合作情景。在总结时，老师需要做到以下两点:一是在老师总结交流的过程中，老师要寻找合适的时机开展合作学习。在第一次给某班学生上课时，我先大概了解了本班男女的比例，这样在分租组时，提供了很大的便利。在学习课文时，我会把每段分配到一个小组中的每个同学，让学生各自找到自己认为重要的语段，...