基于CDIO的测控技术与仪器专业英语课程教学改革刘超杨盛毅罗达灿叶志伟摘要目前测控技术与仪器专业英语教学中，面临对专业英语重视程度低，课时少，难度大；学生英语基础、专业基础薄弱，导致课堂教学效率低，学生课程参与度不高；教学内容单一，教学方法效率低下；专业英语教师师资匮乏等问题。本文结合我校学生的特点和教学实践经验，对测控专业英语教学模式进行了探索；有效提高了专业英语教学质量，提高了学生对专业英语的综合应用能力。关键词测控技术专业英语课程改革：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.050TeachingReformfortheSpecialEnglishofMeasurement，ControlandInstrumentationbasedontheCDIOLIUChao，YANGShengyi，LUODacan，YEZhiwei（GuizhouMinzuUniversity，Guiyang，Guizhou550025）AbstractTheteachingofmeasurement，controlandinstrumentationspecialEnglishcurrentlyfacesmanyproblems，suchaslowemphasisandfewerclasshours.Besides，weakknowledgefoundationofEnglishandtheprofessionalfieldleadtoinefficientandlowparticipationofstudentsintheclass.Boringteachingcontent，inefficientteachingmethodsandlackofspecialEnglishteachersmakethesituationworse.Basedonthecharacteristicsofourstudentsandteachingexperience，thispaperexplorestheteachingmodeofmeasurementandcontrolspecialEnglish，whicheffectivelyimprovesthequalityofprofessionalEnglishteachingandcomprehensiveapplicationabilityofprofessionalEnglish.Keywordsmeasurementandcontroltechnology；SpecialEnglish；teachingreform0引言測控技术与仪器专业是控制、仪器、机械、电子、计算机、光学等多个学科相互渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。随着社会经济全球化的高速发展，各学科理论及工程应用技术国际化的加剧，就业单位对具有国际视野和较高专业英语水平的测控专业技术人才的需求日益增加。因此，培养专业技术扎实、英语综合能力强、具有国际视野的应用型测控专业人才成为各高校的当务之急。目前，很多高校的测控专业都开设了测控技术与仪器专业英语课程，旨在开拓学生的国际视野，为测控专业知识的研究和学习提供更多有用信息；同时提高学生的英语综合应用能力，提高学生在相关行业就业市场的竞争力。但是，传统的专业英语教学模式还存在诸多弊端，难以取得良好的教学效果。不断对测控专业英语教学体系进行探索和改革，是培养具有国际视野和较高专业英语水平的测控专业技术人才的重要环节。我校测控专业结合自身情况，在2014级-2016级中开展了改革试点，取得了一定的成果。1传统测控专业英语教学模式存在的问题1.1测控专业学生对专业英语重视程度低专业英语课程开设时间为大三上学期，正是专业课和专业基础课集中开设的时期，学生更愿意花时间和精力在对考研和找工作有帮助的专业课上。相较于测控专业的其他专业课，专业英语课程学时较少，学分低；光靠课堂授课无法从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语能力，导致学生对专业英语的重视程度不够，学习效果不佳。实际上，学生要全面地了解相关专业领域的现状、国内外研究进展等，都需要阅览相关的外文文献和资料，这要求学生具有对专业外文文献阅读和翻译的能力；若进一步深造，需要撰写科研论文、与国内外同行交流，这就需要学生具有一定的学术论文写作知识和专业的英语表达，以及一定水平的口语交流能力。但是，二本院校大部分本科生习惯于阅读中文资料和文献，对于相关专业领域的英文资料文献鲜有涉及；大部分学生也不清楚英文科技论文撰写与国际学术交流活动对于自身科研发展的重要性，导致部分学生认为自己用不到专业英语，不重视专业英语，甚至放弃专业英语的学习。这在一定程度上会导致学生专业视野狭窄，搜集相关专业信息的能力较弱，可能阻碍学生科研和学术道路的发展。1.2学生专业知识不扎实，英语基础薄弱作为二本院校的工科专业，由于地区差异及学生自身偏科等问题的影响；学生的英语水平整体较差，CET-4平均通过率不足20%，大部分大三学生的词汇量不到3000。同时，部分同学...