高职大学语文与职业汉语能力测试(ZHC)对接研究【摘要】本文分析了高职院校大学语文教学存在的主要问题，介绍了国家职业汉语能力测试(ZHC)的特点，提出要将两者实现有效对接，并提出了改革思路和建议。【关键词】高职教育大学语文职业汉语能力测试【】G642【文献标识码】A【】1674-4810(2015)13-0012-02当前，高职大学语文遭遇了前所未有的压力和尴尬局面大学语文教学过分强调语文知识的记忆而忽视了对实际语言交际的训练，过分强调语文知识的系统完整而忽视了语言能力的培养。尤其是教材杂乱无序，应用的语文教材多是为本科生和普通专科生编写，与高职院校学生的语文素质和能力整体情况脱节。编写体例类似高中语文，选文重复，没有新意，缺乏特色，令学生感到大学语文是高中语文的继续，导致学习兴趣丧失，语言应用水平低下，交流沟通能力严重缺乏。在这种背景下，高职院校大学语文课时被不断压缩、削减或干脆取消，大学语文课程处于被边缘化的地步。职业汉语能力测试(ZHC)的出现，为解决这一问题提供了一个可能的途径。国家职业汉语能力测试(ZHC)的基本情况2001年，原劳动和社会保障部职业技能鉴定中心参照国际先进经验，结合我国实际情况，提出劳动者必须具备八种核心技能，第一位的核心技能就是“交流表迗能力”。一个人的语言能力影响到他的工作效率，一个机构职工的语言能力水平影响到机构的运转效率。基于此，原劳动社会保障部于2004年推出了“国家职业汉语能力测试”（ZHC，为汉语拼音缩写）。该测试面向所有从业人员和求职者，主要测试考生在职业场合的阅读、文字表迗、语言沟通能力，即人们在职业活动中运用汉语进行交际和沟通的能力，运用汉语获得和传递信息的能力。ZHC包括阅读理解和书面表迗两部分，满分为1000分，按成绩从低到高分为初级、中级、高级三个等级。每年将举办六次定时测试。获得ZHC相应的等级证书意味着测试者所具有的不同汉语能力。职业汉语能力是从事各种职业所必备的基本能力，直接影响到每个从业人员的工作成效。ZHC吸收了学界几十年来关于语言交际能力的科学研究成果，凝聚了我国众多一流语文教育工作者的教学经验，在此基础上形成了独特的教育及测试理念。ZHC主要考查作为职业核心能力的汉语应用能力，这种能力不同于行业通用技能、职业特定技能，具有普遍的适用性和广泛的迁移性。实践证明，具有良好的语言交流能力已经成为高素质人才的重要特征，ZHC等级证书能够证明求职者在相关工作环境下的汉语应用能力，必将有效提高这类求职者的就业竞争力，在求职大军中脱颖而出。ZHC是教师、记者、编辑、律师、翻译、公务员、医生、、营销、管理、导游等许多行业的准入门槛性质的测试。获得ZHC高级证书，将极大地拓宽从业选择能力，意味着一个人拥有潜在发展能力，具体表现为头脑灵活、思路清晰、口齿清楚、文笔流畅、有创新意识等。获得ZHC，可以展现个人的职业汉语能力，证明自己是可以驰骋职场的“千里马”。人力资源和社会保障部联合全国企事业单位启动了“人才直通车”项目，为获得职业汉语能力证书的学生免费提供就业服务，拓展就业渠道、增加就业机会。ZHC证书已获联合国教科文组织188个会员国认可，也得到了国际上汉语教学机构包括孔子学院在内的广泛认可。二职业汉语进入高职课堂是大势所趋职业汉语能力测试注重实际应用汉语的能力，同时尽可能地适应社会对人才的需求。这与高职教育的宗旨相契合，与高职教育中的大学语文培养学生的语文素养、提升学生的语言能力相契合。高职院校培养的是高素质应用型人才，在培养数量上已成为大学教育的主体。这些应用型的人才，将一批批地进入职场。因此，职业汉语能力的培养，直接关系到为数众多的未来从业者的职业素质。可以预见，随着职业汉语能力的逐渐提高，在健康的职场文化的影响下，职场从业者的人格也会不断完善。具有健全的人格和高尚的人文情怀的职场从业者，将会成为科学文明的职场文化的建设者，他们会在职场活动中，以职业汉语运用的和谐，求得社会职场环境的和谐。大学语文定位应该是站在素质养成的基础上锤炼学生的汉语能力，即语文素养与语言技能的培养。传统的大学语文无力承担这双重重任，...