在体育教学中实践陶行知教育思想之探析摘要：陶行知体育思想的核心就是“健康第一”，新的体育课程标准“学校体育应树立'健康第一'指导思想”的教学理念与陶行知体育思想十分贴切。本文把陶行知体育即生活思想和新的体育课程标准及教学理念结合起来，提出了“生活化体育”的理念。关键词：健康第一；体育新课程；陶行知体育思想中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-3315(2015)02-074-001陶行知体育思想的核心就是“健康第一”。新的体育课程标准“学校体育应树立'健康第一'指导思想”的教学理念与陶行知体育思想是如此的贴切，我们需要关注的是：我们怎样让学生摆脱以往竞技体育的禁锢，怎样让学生真正喜欢体育，从而得到快乐？笔者体会到，从学生已有的生活体验出发，创设良好的体育活动环境，是培养学生学习兴趣和体育能力的有效途径。一、依托生活体验，创设学习体育技能的情景，激发学生学习兴趣陶行知体育思想与其生活教育理论始终是相辅相成，紧密结合的。陶行知在晓庄师范学校就始终把体育运动贯穿于生活教育的整个过程,每天早上学生起床后，先通习拳术，然后根据各人的体质和兴趣，分别练习刀、枪、剑、棍，跑步，徒手体操等活动，这些体育活动内容充分体现了陶行知所倡导的生活教育的精神。我们可以发现，传统的体育运动项冃，如长跑、短跑、跳高、跳远等，比较单调乏味，一些体质较弱的学生，常常提不起兴趣。如何激发他们参与运动的兴趣和热情呢？我们依托学生生活体验，与学生共同营造“玩”的氛围中，根据学习内容创设不同的学习情景,这样学生玩得开心，不知不觉也完成了上课的任务。如教学投掷轻物，我们尝试把垒球换成了生活中学生喜欢玩的沙包；再如我们在教授耐久跑时，设计探险的情景，如漫过小溪（垫子）、走过高桥（体操凳）、钻过山洞（跳高架）、爬过高山（山羊）、穿过铁路（栏架）、开上火车（小篮球）等等，让学生们在“探险”中充分展示自己的能力，这种具有丰富生活情景的活动设计，时刻关注和尊重弱者，挖掘和展示他们的潜能，很好的培养了他们参与活动的兴趣。把体育和生活实际紧密结合，运用形象化、儿童化教学，给学生积极的情感体验，这样他们就会觉得这些体育谍学习的内容与生活中的一些活动没什么两样，从而大大增强了学习积极性，达到了学习和锻炼的效果。正如陶行知先生所说的那样：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以'学'和'乐'是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容二、联系生活实践，创设复杂多变的运动情景，培养学生意志品质体育实践课，大部分是以操场为主课堂，以往上课时，教师怕教学中有意外事故发生，总是对学生提出很多限制，这使学生活动积极性受到打击，能力发展得到限制。而事实上，经常参加体育活动的学生，意志品质往往会得到提高，而这对于学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。陶行知先生注重体育的自强教育，他把学生现在的体育学习与学生将来的生存、创业、竞争、遭遇的困难和挫折充分联系起来，明确在体育中注重自强教育是学生自身的发展的需要。在体育教学中，学生的畏难、怕苦心理原因往往来自学习对象的动作本身，如头手倒立、鱼跃前滚翻、分腿腾越等等，由于学生对它们不了解方法，或者缺乏毅力，导致他们产生严重的心理障碍，教师必须采取多种方法来解决这一问题。如我们在教学跳山羊时，创设了爬高山的情景，同时在山羊上包装了颜色鲜艳的薄布，学生的心理顿时改变，教师在鼓励学生大胆练习的同时，还时刻注重对他们的保护与帮助，这样往往学生忘了畏惧，个个练得认认真真、生动有序,完全不见了平时体育课上那种严肃、沉闷的气氛，这种轻松活泼的组织形式，使师生情感得到了升华，让每位学生在运动中得到了知识，得到了满足，得到了愉悦，练习的积极性与参与的主动性大大提高。他们掌握动作技能的效果非常好。三、基于生活交往，创设形式多样的小组学习，提倡学生合作精神“教学做合一”是陶行知重要的思想，陶行知先生认为：学生也是小主人，也能成为小先生。体育新课程标准中也提出积极提倡学生积极自主合作学习。我们基于学生的学习生活交往经历，在教学中从改变教学...