运用字理识字法提高识字效率探微【屮图分类号IG62.23【文献标识码】A【文章编号】印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个古老的国家，她的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。你要好好地学习，我说的这个国家就叫中国/汉字蕴含着丰富的文化信息，横竖撇捺的奇妙组合,不是僵硬的符号，而是美丽和富冇魅力的牛命结品。汉字的学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提高素养的过程。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子止确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。经过一定时间的实践，我认为在识字教学屮以字理为本，多元识字，能冇效地提高识字教学效率。一、根据规律，设计教法，激发兴趣，掌握学习汉字的方法汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性也很强，作为教师，必须有意识地加强文字学方面的学习，根据汉字的特点和规律进行教学，设计出最佳的教学方法，引爆学生的兴趣。字理识字教学法通过字体解析，使汉字在孩子眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，这就人人激发了他们的好奇心，使学习汉字成为了一种自觉的需要。在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起乂说「'三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。如：“青”字加三点水，问：这个清跟什么冇关，表示什么意思？依次加虫旁、加言字旁、草字头，先说字义再组词，这样在学习一个生了的同时，不仅复习了IH宁，还学会了一串新宁。这个课例就是利用象形字的特点，让学生动手去体验、用眼去观察，体会识字的乐趣，享受发现的快乐。二、抓住特点，举一反三，区别汉字例如教到“看”字，就分析字形由“手”和“目”组成，在前面的学习中己认识了这两个字，理解了字理，在学这个字时，学生都说“这不是把手放在眼睛上了吗？”我进一步告诉他们，把手放在眼睛上，可以看到很远的地方。学生根据原有知识找出了结论，抓住了汉字的这个本质属性,不仅知道了这个字怎样写，而且懂得了为什么这样写。对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴，那么我们怎样对这吐？进行区别呢？我们可以采用比较的方法进行教学。女口：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。乂如：“蓝”与“篮”怎样教学生区别呢？只耍让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关，所以是草字头，而打篮球时就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去，所以是竹字头。通过这样的熏陶训练,学生会养成良好的识字习惯：不再坐等老师把生字教给自己，而是在生活中主动学习识字，把识字与生活实际相联系，积极与别人合作、沟通、交流，建构新的知识。三、运用字理知识创造美通过反复的指导和训练，大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯。看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。他们是站在理性的高度去审视汉字的规律。在用字时,遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。正如学生们自行分析的汉字：“人”字就像一个人迈开双腿走路等等。学生通过自己的努力，把这些枯燥乏味的汉字变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了字的音、形、义,这未尝不是一项伟大的创造。他们在锻炼思维的同时，也提高了审美能力。这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没冇艺术，那是不可思议的。”只冇将美融于我们的教学，才能产生更大限度的效果。四、多元识字，渗透字理知识，培养识字能力形声字教学，要利用其声旁表音，形旁表义的特点，帮助学生...