初中物理教学中学生有效学习方法探究摘要：初中生初次接触物理学习存在较多的不适应，而物理学科的理论相比其他学科更枯燥难懂，其实验操作也需要学生在经历中感知实验步骤，了解实验现象背后的实验原理。为指导学生形成有效的学习方法，教师在教学中有必要着重引导学生以正确的探究方式来面对学习活动，找准物理学习的有效方法并能够养成习惯。关键词：初中物理;物理教学;有效学习中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-33-178縱观现阶段的初中物理教学，教师强调理论授课，也注重实践课程的讲解和操作，学生在实际学习的过程中却出现了理论知识和实践相脱节的情况，头脑中缺乏具象的物理思维，导致学生无法在实践过程中将具体的概念或公式形成过程演示出来。另外，物理学科是初中阶段学生接触的最具抽象性的一门课程，学生的畏难心理或不自信心理，会导致学生的学习兴趣受到压抑，心理障碍越来越重，很难进行有效学习。笔者在教学中针对物理学科的教学方法进行了实践，在指导学生有效学习上进行了研究，现将教学经验分享如下。一、引入翻转课堂，培养科学探究精神引入翻转课堂的目的是将课上和课下的学习环节进行调换，有利于学生在课前预习的过程中把握学习目标，明确学习的重难点，借助其他学习资料辅助认知物理知识，在课前完成物理知识的学习，并将自己需要解决的问题勾画出来。在课上，教师可以将课堂完全交给学生，让学生结合自己在课前的自主学习和发现，在课上进行讨论与分析。强调学生自身对于知识点的理解，教师可结合学生在课上讨论的情况适时强化学生的学习情感，充分发挥学生的主体性，同时也给予学生思考的方向。例如，在学习“光的折射〞时，学生已经了解了很多光的现象，包括直线传播、反射等，这节课引入翻转课堂，要求学生在课前搜集生活中的光的折射现象，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。学生可借助图书馆的书籍进行查询，或借助网络资源搜寻相关知识和教学视频，在课前做好充分的预习工作。在课上，教师组织学生分享自然界中光的折射的现象，利用学生的描述及时搜索相关图片，统一整理好学生搜集到的信息，并根据图片顺序进行编码。其次，根据学生对光的折射的描述，让学生分析如何区分光的折射与反射。如学生对答案比较自信，可直接答复教师;如学生对课前预习工作不太自信，可以在组内讨论与交流，在团结和协作的过程中找到二者的区别。教师随时观察学生的讨论情况，并结合学生的答复充分肯定学生或纠正学生的思路。同时，这节课的教学还可以由预习工作做得较好的同学来完成，教师不再作为教学活动中的唯一领导者，学生展示自己的学习思路，有助于学生完成自我剖析和自我提升，也有助于其他同学在互相学习中获得进步。二、增加物理实验，领略物理科学魅力物理实验能够将实验的整个过程以及实验现象直观的呈现在学生面前，学生对相关知识的掌握和应用，也会在实验过程中表达出来。为了促进学生感受物理世界的奇妙，教师简化公式的推导过程和概念的讲解，根据具体教学内容合理增加实验环节，有助于学生走进物理科学实验的世界，增强对学生思维缜密性的锻炼。学生自主设计实验操作流程或分组进行实验操作，都能够体验到实验的完整过程，并根据实验现象得出实验结论。一套完整的实验流程需要学生不断的反思、改进与优化，为学生进行有效学习创造了条件。比方，在学习“声音的产生与传播〞时，教师不必急于介绍声音的传播条件、不同的介质可以通过培养学生的实验操作技能，让学生在有目的的观察过程中了解声音是如何产生的首先，在教学中为学生提供鼓、纸、纸屑、广口瓶、泡沫小球等实验器材。其次，引入本节课需要学生讨论的话题，教师：“我们每天都能听到很多声音，那么声音是如何产生的呢？〞不少学生将目光放在了自己嘴巴发出的声音，教师可引导学生思考：“除了嘴巴之外，还有哪些地方能发出声音？〞让学生考虑到物体发出的声音，再组织学生进行实验。学生根据教师在桌上放置的实验器材，选择其中一种或几种，让它们发出声音。主要是通过实验的过程，让学生思考物体在发声和不发声时有什么区别，物体在发声时有哪些共同的特征或...