如何提高中学语文教学效益摘要：面对全面实施素质教育的要求，我们要转变传统的教育教学观念，改进教学方法，因地制宜，寻求和探索出面向全体学生和全面提高教学效益的教学模式。关键词：语文；沟通；激发；引导；积累中图分类号：G505文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-125-01当前语文教育中突出的问题是：语文教学效益差；学生厌学情绪严重。许多学生接受了多年的语文教育，但其语文基本功底差，根本谈不上有一定的语文素养，成为同工不同典型的“双差生”。因此面对全面实施素质教育的要求，我们不得不转变传统的教育教学观念，改进教学方法，因地制宜，寻求和探索出面向全体学生和全面提高教学效益的教学模式。下面是我在语文教学中总结出来的一点体会。一、语文教学应该是学生、教师、文本之间的沟通和对话课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。”教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。尤其进入21世纪，学生整体素质的提高，人格的健全和个性的发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表自己的见解、发展个性提供广阔的时空。在整个数学活动中，教师要以一个参与者、研究者、引导者的身份出现在学生的探索、研究、讨论、争论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。用商量的、研讨的口气与学生对话，鼓励学生相互补充，开展争论。在这种融洽的师生关系中，在自由、轻松、相谐的氛围中教学得以顺利开展。二、关注学生体验，引导学生走出教材。前苏联著名教育家苏霍姆林基斯说过：“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是作为一名语文教师，更要时刻关注学生的情绪变化，了解猜测学生的己往经历，探悉学生的生活体验，为走出教材做好最基本的铺垫。我们知道教材只是一种师生对话的文体，教材内容是为了引出一个话题，一个主题。当教学内容与学生的生活体验相碰撞时，学生在课堂上不但学习到了语文知识，还满足了我们自身成长的需求。三、创设情境，激发兴趣激发兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要为学生创造好的学习环境。教学中可采用多种手段，如电视、幻灯、配乐朗诵等，使学生在学习课文时有身临其境的感觉。有时朗读一段课文，在浓郁的情境气氛中让学生体会课文角色的感情，然后扮演各个角色。有的根据课文编一些游戏，有的设计学生动脑、动手的操作活动，代替教师枯燥的讲解；也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，激发学生的求知热情。可以向学生提供智力背景，引发学生探究精神，进而激发学生的学习热情。四、把握好学生的个性特点，最大限度地调动学生的主观能动性最大限度地调动学生的主观能动性，应从小学生的个性特点出发，耐心启发、引导学生主动参与学习。初中生精力充沛，而在学习上只用了一小部分，30%以上学生明显感到自己“好动、调皮”，他们把剩余的精力到处发挥，甚至惹出麻烦。上课时，他们对新知识认为“只要听懂就算了”，甚至认为“容易的地方不听，感到难的时候再听”。因此，语文课要千方百计吸引学生参与，让学生多想、多听、多交流，充分发挥其主体作用，才能变好动为好学。如：“生生对话，相互启发”学生对文本进行阅读及通过教师的讲解后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生对话，在生生对话中，使信息联系和信息！反馈在多层面、多方面展开。在对话中，学生发问，质疑，探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，使知识在对话中生成。生生对话一般可采用下列方式：两人或多人组成学习小组，进行对话：小组与小组互相对话，解决疑问很乐意地去钻研书本，从而实现真正意义上的全面提高。五、师生共动积累课外知识随着时代的发展，学生只读课本上的知识是不够的，再说学生往往不满足这些知识，为了让学生掌握更多的课外知识，就要鼓励学生多读课外书，多接触知识媒体，开阔他们的视野。并且让他们把所读到或所看到的新知识有所选择的记录下来，学生在积累知识的...