《汽车发动机维修技术》课程教学模式的探究蔡艳斌袁月会文玉芳自2009年以来，我国汽车产销量，连续八年蝉联全球第一，我国已经成为名副其实的汽车大国，汽车已经走向千家万户，而且还在持续增长。汽车发动机相当于汽车心脏的作用，重要性毋庸置疑，对发动机的维护显的尤为重要，《汽车发动机修理技术》课程的学校教学模式应有新的探究。关键词：汽车；发动机；修理DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2018.19.196随着汽车的增多和使用频率越来越高，在各种环境下汽车发动机发生故障的可能性也会渐渐增多。日常的简洁快捷的换件修理方式明显已经不能满意发动机修理的需求，对发动机内部关键零部件的检测与修理就显得尤为重要。本课程始终选用北京理工高校出版社（阎连新编）的《汽车修理技术》教材中的发动机部分作为本专业《发动机修理技术》课程的教材，随着汽车行业快速发展，越加凸显教材无法适应教学，在没有能找到更好教材状况下，《汽车发动机修理技术》课程的教学模式应有所变革，编制符合人才培育要求的实训指导书和讲义来帮助原课本教学，有效解决目前的问题，职业院校应当紧跟市场步伐，重点解决学校学习与职业需要紧密程度的问题，大胆开展课程教学模式的探究，笔者认为《汽车发动机修理技术》课程教学模式的改革，应当从以下几点考虑：1深度调研，样本要大、要广、要全面更广、深层次调研，针对各品牌4S店售后修理部门及中、小型汽车修理厂发动机修理人员，实行相对便捷的座谈或询问，记录汽车发动机常见的故障及缘由；针对汽车俱乐部、资深车主（如：出租车、公交车司机）、汽车发烧友等以同样的方式，记录汽车发动机常见的故障；保证样本足够大，足够全面，重点以4S店以及修理厂的样本为参考。并且建立较好的长期的回访制度，重点发挥好校友的浩大优势。2探究教研室+实训中心，促成直接对接为了解决院校内理论课程与实训课程不全都等的问题，探究系部教研室与实训中心的部门融合，两部门授课人员融合，共同组建发动机课程小组。组内对调研样本研究争论，依据企业对技能型人才的要求和发动机修理技能的要求，完善人才培育目标、制定课程标准、授课讲义及分解实训项目，制定实训指导书，突出实训环节的设计，初步制定考核标准及评价体系，切实保证理论及实训课程进度全都，理论与实践相互促进，让理论更好更精确服务实践，在实际的实训环节以典型工作任务为导向，学生完成工作任务为教学载体，每一个工作任务包含一个或几个理论和实践技能的核心学问点。教学以学生为主体，老师为指导。学生从接受任务开头，在老师的指下，逐步完導成工作，直到完成任务，逐项把握工作任务中的理论和实践技能的学问点。3增大理论教学的广度在原有主干内容基础上，加入国外汽车发达国家和我国汽车修理行业的现状介绍，增加汽车修理企业的分类、汽车修理和维护制度的内容，使学生能对此行业的规范有肯定的了解；再次就是加入汽车发动机常用修理工具与检测设备的介绍，使学生在学习修理技术的时候，对所使用的工具、设备就不需要再进行解释，只注意检测的过程和修理的过程；最终加入发动机日常维护的内容，使学生能更加系统的对发动机修理有一个全面熟悉。4在传统单一拆装实训基础上加入零部件的检验和修理技能实训深层次的实训实践，传统、单一的实习模式将会发生很大变革，在汽车发动机修理技能的培育上，加大对关键零部件的修理技能的学习和训练的力度，由单一的发动机拆装实习到发动机共性部分的修理技能学习的转变，增加对发动机主要零部件的检验和修理技能的学习和训练，培育学生的实践动手力量和创新意识。针对实训环节的实践过程进行重点设计，包括人员安排、人员分工、修理工具的使用、实践内容的详细操作流程等，旨在体现教学过程的实践性、开放性和职业性。集体教学与个别教学相结合。建立汽车爱好小组，组织学生学习汽车发动机修理专业技能，稳定学生专业思想，激发学习爱好，培育学生喜爱专业、勇于探究、敢于创新的力量。5考核方式上的改革探究：理论考核+拆装考核+发动机修理检测设备运用考核+平常成果。拟定发动机修理技术理论课程成果、实训课成果及平常成果根据5：3：2考核方...