构建以就业为导向的动物病原微生物诊断技术实验教学体系羊扬朱国强【摘要】结合动物病原微生物诊断技术实验课程实践，以就业为导向，以生产岗位职责标準为依据，建设课程实践内容与就业需求相对接的实验教学体系，优化整合实验课程内容，转变实验教学实践模式，改革考核办法，增强学生的职业能力与综合素质，从而在就业市场上获得更大优势，同时为社会提供更优秀的人才。【关键词】动物微生物；实验教学；就业导向：S851.34-4：A：2095-2457（2018）24-0053-002DOI：10.19694/jki.issn2095-2457.2018.24.026【Abstract】Incombinationwiththeexperimentalpractice，anemployment-orientedexperimentalteachingsysteminanimalmicroorganismsdiagnosiscourseisconstructed.inwhichthecontentofcurriculumpracticemeetsemploymentneeds.Thecontentofexperimentalcourseisoptimizedandintegrated，andthepracticemodeisreformed.Improvementofassessmentmethodsalsoenhancestudentsprofessionalabilityandoverallquality，therebygaininggreateradvantagesinthejobmarketandprovidingbettertalentsforthesociety.【Keywords】Animalmicrobiology；Experimentalteachingsystem；Employment-orientation高等学校教育需适应经济社会发展的需要[1]，而动物检疫则更是一门实践性与应用型非常强的应用型专业。在该专业中，动物病原微生物诊断技术实验课程要求学生掌握主要动物病原微生物分类、微生物相应生物学特性、临床与实验室诊断技术、消毒与灭菌技术等等专业相关实验技能。毕业生则将课程中学习到的实验技能用于生物制品企业、动物医院、兽药生产企业、养殖企业的不同岗位中，在畜禽疫病诊断与防治方面发挥着尤为重要的作用。传统动物病原微生物诊断实验课程涉及显微镜使用、培养基配置、细菌分离纯化培养、病毒鸡胚接种等等，已就生产中常用技术对学生进行培训[2]。然而，在教学的过程中，往往缺少就业导向下相关职业岗位标准的指导：部分教师对企业岗位需求的技能不熟悉，实验课程不成体系，教学进度随理论课程，参照教材照本宣科；部分实验教材与职业岗位标准脱节，涉及诊断实验手段不能满足企业需要，与生产实践脱离，毕业生进入企业后往往需要进行岗前培训，花费企业相当人力物力；部分学生对企业职业岗位的具体需求不了解，对自我提高前进方向不够清晰[3，4]。随着中国养殖业的迅猛发展，随着规模化养殖水平的迅速提高，社会对动物疫病诊断与防治的需求愈来愈高；作为技能性较强的动物检疫专业，更应该坚持以就业为导向，根据职业岗位标准需求制定教学策略，整合实验课程与实验教学体系，注重学生临床能力与实验室诊断能力的培养，将学生的个人发展与企业岗位需求相对接，满足社会就业需求[5]，从而进一步促进学校教育水平的提高，促进行业发展，实现培养高技能动物检疫人才的目的[2]。1分析职业岗位标准与需求，坚定诊断实验技术教学目标经过对毕业生及就业单位的走访，针对多家生物制品企业、兽药生产企业、养殖企业、动物医院的岗位需求进行调研，发现现存岗位标准迫切需要员工掌握多种动物病原微生物诊断技术，即实验课程需进一步与岗位标准对接。例如菌株毒种的分离、培养、鉴定、保存；生物安全领域的人员保护、样品无害化处理、气溶胶的控制；分子学诊断技术培训、核酸污染情况处理；生物信息学技术的应用等等。随着规模化养殖水平的不断提高，从养殖场的诊断部门、到为养殖场服务的兽用生物制品企业、兽药生产企业等行业相关领域，不仅对传统诊断技能提出了更高的要求，也对分子学诊断技术、血清学诊断技术中一些新兴技能有着迫切的需求；例如养殖场不仅需要通过普通PCR、荧光定量PCR技术对临床感染病原进行及时快速的分析，也需要在疾病净化如鸡白痢净化、禽白血病净化时利用好ELISA技术筛选阳性群体，更需要在养殖动物免疫程序后通过血清学技术检测其抗体应答水平从而评价疫苗免疫效果。生产中各个环节均对病原诊断实验技术提出了不同而迫切的要求。鉴于行业内相关岗位职业标准对动物病原微生物诊断实验技术提出的高要求，在确定企业岗位相关需求后，需进一步明确目标...