幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园ＳＴＥＭ教育视野下科学教育的问题与改进（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园ＳＴＥＭ教育视野下科学教育的问题与改进简述：幼儿园科学教育旨在培养幼儿基础科学素养。当下幼儿园科学教育实践中存在教育目标定位错位、教育内容以“具体概念”为核心、教育方法侧重教师控制性等问题；借鉴美国ＳＴＥＭ教育经验，幼儿园应该精准定位，重视幼儿科学探究能力的培养；聚焦“核心概念”，培养幼儿整合性思维；联系生活实际，提升幼儿实践能力。在全球化背景下，科技创新已经成为新的经济增长点，科技实力是国家竞争力的重要体现基于此，着眼于培养科技人才的科学教育已是当下我国教育的重要内容。幼儿园科学教育是整个科学教育体系的起点和基础，幼儿在学前阶段所养成的科学态度和科学习惯是制约幼儿科学素养形成的前提，更是培养创新型人才的基础。近年来，ＳＴＥＭ教育作为美国培养学生科技创新能力的重要战略举措受到广泛关注。本文拟从ＳＴＥＭ教育理念出发，在反思我国幼儿园科学教育的基础上，提出幼儿园科学教育的改进建议。一、美国ＳＴＥＭ教育的基本内涵及其特点２０世纪８０年代，全球化进程不断加快，世界各种新型经济体不断发展壮大。美国政府意识到要想继续巩固本国国际地位，培养自身紧缺的理工科技人才，提升美国全球竞争力，必须大力发展ＳＴＥＭ教育，培养具有ＳＴＥＭ素养的公民。基于此，美国政府开始在全国范围内、整个Ｋ－１２阶段（从幼儿园到十二年级）大力开展ＳＴＥＭ教育。ＳＴＥＭ是科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ）、技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）、工程（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）和数学（Ｍａｔｈｍａｔｉｃｓ）四门学科的简称，它综合了四门学科各自的特点，使它们彼此之间进行有效融合，整合为一个有机的整体。具有如下特点：１．基于真实的问题情境所有ＳＴＥＭ课程都以现实生活中的真实问题为导向，注重学生知识学习与现实生活的具体联系，主张教育以学生的自身生活内容为基础，从学生在实际生活中发现的真实问题出发，进行基于学生自身兴趣点的探究性学习。ＳＴＥＭ认为课程内容应该多接近学生“生活知识或概念”，由此，学生可以获得思考和建构新知识的机会。要提高学生学习的有效性，教师应该根据学生的认知特征，为他们创设真实的问题情境，使学生充分调动已有知识进行探索，培养他们发现、探究、解决问题的能力。学生在生活中发现的问题成为他们整个探究活动的主线，根据问题开展的一系列学习项目极大地促进了学生科学思维的发展，也进一步加深了他们对相关知识的深层理解。在ＳＴＥＭ课程中，教师需要将知识内容转化为一定情景的具体问题，激发学生的探究兴趣。然后，学生通过思考、设计、调查、组织来对自己所做的假设进行分析论证，解决实际问题，达到对该知识领域的深度学习层次。２．凸显整合性思维ＳＴＥＭ教育克服了分科教学的弊端，综合各学科特点，将知识的获取、方法与工具的应用、创新生产的过程进行了有机统一，体现了整合性的特点。教学过程围绕某一具体项目展开，学生在完成任务的过程中需要超越学科界限，运用整合性思维进行批判性思考，认识问题本质。在此过程中，一方面，学生可以灵活地选择跟项目相关的学科知识作为自己研究的素材；另一方面，学生可以将不同学科的知识进行加工整合，形成一套自己特有的、系统的理性思维模式。学生实现了对学科核心思想和相关原理的深刻理解，培养了解决问题与加工整合的能力，可以进一步与未来社会要求相适应。ＳＴＥＭ教材中含有大量动手操作、实验分析与调查研究的活动，学生可以通过使用先进的研究器材、查阅丰富的网络资源、建构学习共同体等方式充分应用多学科知识解决实际问题。“整合性”教育正是培养学生ＳＴＥＭ素养的关键所在，ＳＴＥＭ教育的价值在于既保存了每一门学科具备的特殊性，又将其可以相互渗透和融合的部分结合在一起，从而促进了各学科的发展。３．强调知识与实践的协同发展ＳＴＥＭ教学过程强调学生学习内容与具体生活内容的联系，注重学生的自主性和参与性，旨在让学生在实践中学习，从...