实施新《课标》关注后进生实施新《课标》关注后进生中图分类号：G632文献标识码：C文章编号:1672-1578(2012)03-0181-01“一切为了每一位学生的发展”是《新课程标准》的最高宗旨与核心理念，它以人的发展为本，改变了过去教育定位以学科知识为本的观点。但是在实施新《课标》的过程中，仍有部分学生受基础、素质、环境、兴趣、动机和学习方式等诸因素影响，学习过程中不能融入课堂教学活动中，久而久之，形成一个后进生群体。如果这部分学生不及时转化，新《课标》的最高宗旨就不能实现。如何使这部分学生走出困境，本文谈一点转化思路与教育策略。1后进生的转化总体思路多数后进生，市于家庭环境、学校环境、社会环境等诸多因素的影响，心理不太健康，心理有偏差，所以教师耍对后进生的心理进行探究，分析后进生产生心理偏差的原因所在，对他们身上存在的不足,持正确的态度，在思想上不歧视，在行动上不回避，在感情上不嫌弃，帮助后进生克服消极心理，促进他们心理优势的形成，营造成功的心理教育氛围，鼓起他们进步的风帆。良好的心理素质是提高学习成绩、发展各方面能力的前提，因此，以培养后进生心理健康为出发点，是转化后进生的总体思路。2转化措施及教育策略2.1教师耍转变心态，正确看待后进生后进生思想落后，不尊敬老师，不接受教育，不参与教学活动,经常违反纪律，自然会引起教师对他们的看法。在以往的教学工作中,教师对这些学生态度冷淡、漠不关心，长期受冷落，致使他们缺乏自信心。我们教师耍有一个良好的教育教学心理态势，转变对后进生的观念，辩证的看待后进生，把对后进生的态度从先入为主的态度中矫正过来，耍有一个正确的理念，“不求人人升学，只求个个发展”，认识到后进生既有心理偏差的实际，又有知识基础较差的实际。2・2真情温暖，贴近学生在FI常的接触中我们发现，后进生教育首先是心理教育，而心理教育的核心就是“爱”的教育。教师必须以无私的爱心和诚心、充分的信心和恒心、高度的责任心与同情心，调整自己的情感，走进他们的生活，做他们的知心朋友，细心观察他们的言行举止，认真探究他们的心理变化。女口：木班的一位学生，在学校生活中脸上没有笑容,课堂上心不在焉,学习成绩很差，笔者曾多次找他谈话,他不是摇头，就是沉默不语，始终不肯流露出自己的心态。后來去家访，发现他母亲病卧在床，父亲有没有I古I定收入，家庭生活困难，他上学的费用都是由他的姑姑支付，他感觉受之有愧，想辍学打工减轻家庭负担，但又不愿放弃自己的学业，他在犹豫、徘徊、焦虑。笔者了解了这些情况后，经常接近他，给他讲了许多科学家因家贫而成材的故事，慢慢地和他成为了朋友，后来这位同学打消了辍学的念头，振作了精神,全力以赴，顺利考上了高中。因此，教师用真情來严格要求学生，要以理服人，以情感人，以行育人。2.3培养自尊，树立自信有的学生Z所以产生自卑心理，甚至自暴自弃，是因为屡次失败,再加上教师的无意伤害，导致学无动力。因此在FI常的教学中蕴含着老师的鼓励教育与评价，蕴含着老师的爱心与期望，善于捕捉后进生的闪光点，多表扬、多启发、多引导，循循善诱，缩短师生Z间的距离，少一点冷落和责备，多一点热情和鼓励。例如：在第一次摸拟考试中，木班有一位同学化学只考了22分，在没有公布分数之前，他找到笔者说：“希望学校不要公布成绩。”态度十分诚恳，笔者对他说：“你不愿意让别的同学知道你的成绩，说明你有很强的自尊心,如果你再加上一点自信心，你的学习成绩一定会好起来。”没想到这位同学在升学考试中，化学竟考出了意想不到的好成绩。成功能满足自己的自尊，找回失去的自信，弥补心理的创伤。抓住偶然的努力使之成为必然，抓住暂吋的争取使之成为永恒。2・4指点迷津，排解困惑后进生遇到困难吋，教师要深入探究他们的心中变化，善于化解他们心中的顾虑，消除他们生活中的委屈，指点迷津，排解困惑，对抗时疏导，迷惘时引导，矫止学生的不良思想和行为，使学生以饱满的热情走向成功。例如：有位男同学，学习较差，对某女生产生了好感，出现了早恋，导致了这位女生对他的反感，显得非常难堪。自卑，寂寞，不愿意上课。笔者了解情况...