⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.10《过秦论》共2课时教案（人教版必修3）教学目标1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）2、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。3、掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）教学重点及难点1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）2、掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）教学课时二课时。第一课时教学要点：了解作者的生平概况和他写作本文的目的；了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。教学过程１、作者介绍、解题（板书课题及作者）贾谊（前200-前168)，西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。（学习提示及注释）２、生朗读一、二段，正音。３、译析一、二段，理解文意。地利－－据、拥固：险要地方。条件人和－－君臣固守窥：伺机夺取。１、始强内政－－务、修斗：使相斗。政策既没：已死。外交－－外、斗弱：使动用法。文治：蒙故业，因遗策与：结交。武功：六国－－合纵缔交一：数词用为名词。２、日强秦国－－九国不进之属：这一类人。结果：纵散约败伦：类（不伦不类）。割地赂秦延：迎。厚：宽厚而爱人（厚道）；赏厚而信（深，重。信，有信用。）厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味浓）通：通其意（沟通）；道路不通（通过、顺畅）不肯为通（通报、传达）通今博古（通晓）；通夜不寝（整、全）52⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二教学要点：析三至五段；文；完成；背三至五段。教学程１、复旧《秦》的写作目的是什么？“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）注音：崤；逡；笞；隳；；牖。２、析三、四、五段。（方法：、、背）１、始百越俯首攻２、日外交：、御北却匈奴３、极盛道焚内政：、鞭异隳城杰(原因）余威：震于殊俗出身：苦民涉才能：不及中人４、亡人力：疲弊数百物力：木兵仁守果：天下响并起亡秦不施国力：非弱地利：自若秦国六国－－涉５、亡因地位：非尊比（不可同年而）武器：非銛涉今：七隳力：非抗秦：非及昔：序八州多：制：制其兵（控制，率）金：金人十二（）制其弊（制服）金城千里（牢固）制六合（控制）金声而止（）增其旧制（模）：攻守之（形）制礼作（制定）兵盛（，力量）周制，⋯（制度）万乘之（力，力）家：以六合家（家庭）。大夫治的地方叫“家”；侯治的地方叫“国”。53⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯析讲:三段:秦始皇是怎样统一天下的？统一天下后实行了什么样的政策？外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势（“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”），和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。以上三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。四段：强大的秦国是怎样灭亡的？这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章；接着...