环境科学专业?环境生态学?课程教学改革探讨【】环境生态学是环境科学专业普遍开设的一门专业根底课程。本文以海南医学院环境科学专业为对象，针对?环境生态学?课程教学和实践教学中存在的问题，以本科生实践能力培养及综合素质提高为目标，对该课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践教学和考评模式等方面作了探索性改革，以期解决现有教学过程中的缺乏。【关键词】环境生态学教学改革探讨【基金工程】海南医学院院级重点课程?环境生态学?建设工程，海南医学院环境科学专业综合试点改革工程、海南医学院校级重点课程?环境化学?建设工程支持。【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕21-0024-01环境生态学是近40年新兴的一门综合性交叉学科，是环境科学与生态学相互交叉、相互融合而逐步形成的一门学科。环境生态学是一门运用生态学理论，研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学[1]。?环境生态学?课程是许多高校环境科学专业开设的一门重要的专业根底课，该课程对环境科学专业后续专业课程的学习具有非常重要的作用。目前国内很多同行对?环境生态学?课程的教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等方面都积累了丰富的经验[2-5]，但该课程在很多高校环境科学专业仍属于新兴课程，其内容和体系仍处在不断开展与完善阶段，所以在课程教学中存在诸多问题。本文结合医学院校环境科学专业的特点对?环境生态学?课程教学内容、教学方法、教学手段、实践教学以及考评模式等方面进行了改革探索，对提高该课程教学质量具有重要意义。一、教学内容的改革目前国内多数?环境生态学?教材的内容体系主要划分为两大局部，一是生态学原理局部，二是应用局部[6]。由于该学科起步较晚，学科体系尚不够完善，借鉴了生态学学科的许多内容，在教学内容上与普通生态学存在着交叉重复现象[7]。因此教材的选择非常重要，经过笔者对众多教材比拟，选取了由盛连喜主编的?环境生态学导论?〔第二版〕作为教材，并根据教学大纲适当对所选教材内容进行取舍和补充。海南医学院环境科学专业在大二上学期开设?环境生态学?课程，学生不具有生态学背景知识，要补充生态学原理的局部教学内容〔如个体生态、种群生态、群落生态及生态系统生态等〕，删除该教材与后续课程重复的内容，如所选教材中的“环境污染物的检测与评价〞与?环境监测?、?环境生物学?、?环境微生物学?等课程内容存在重复。此外，随着国际上生态理论的迅猛开展以及全球各种环境问题的出现，使得?环境生态学?课程体系必须紧跟当前形式的开展需求，需要不断补充和更新教学内容，使教学内容更具科学性、前瞻性和动态性。因此，教师在教学过程中要加强信息量，将学科开展的前沿领域引入课堂，一方面增加学生学习的兴趣，另一方面也拓展学习思路。二、教学手段和教学方法的改革1.利用多元化的教学手段，增加课堂教学效果由于?环境生态学?课程中许多生态学根本理论比拟抽象难懂，因此学生在学习过程中，如果教师在授课过程中只采取传统说教式的教学，一方面是难理解，另一方面也不能将知识很好的融会贯穿，就很难激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。首先，在教学过程中教师要采用演讲式和启发式相结合的教学方法。在这个过程中，如果教师经常采用讨论式、启发式的教学方法，让学生在面对知识点时先独立查阅资料，然后在课堂上与同学广泛讨论，相信这样会取得更好的学习效果[8]。此外，针对教学中重要理论和实践问题教师可设置许多小专题，让学生单独查阅资料，然后一起分析讨论，并不断启发学生，拓宽其知识面，培养学生的发散思维，从而提高学生学习兴趣和运用所学知识解决实际问题的能力。其次，利用现代化的教学手段辅助教学。与传统的说教式相比，多媒体教学能通过各种声音、图形、图像、动画等方式形象直观生动地展示课程内容，致使教学过程多元化，从而表达出现代化教学手段应有的信息量大、知识面宽、直观、易懂、容易接受的特点[9，10]。采用多媒体教学可大大降低教师的教学难度，提高学生的学习热情。此外，还可利用Flash、Animator和3DStudi...