基于活动教学理论的化学教学模式研究董丽英摘要：活动教学理论是一种新型的教学观和教学形式，关注学生的主体发展，其最终目的是促进学生整体素质全面发展。文章通过“Fe2+与Fe3+的相互转化”教学设计来探讨活动教学理论下的化学教学新模式。关键词：活动教学；教学模式；化学教学：1008-0546（2017）06-0025-02：G633.8：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.006新课程将教学目标分为了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三维目标，其目的就是要让学生在习得基本知识技能的同时学会求知，并养成科学的认知态度和良好的意志品质；学会做人，学会与人的沟通、交流与合作。要实现教学的目标要求，除了課程设置、教材内容编排等因素外，作为新课程实施者的教师更应具备与社会发展要求相适应的发展式教学观。活动教学作为一种新型的教学观和教学形式，受到了教育界的普遍关注。“活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的，是一种新型的教学观和教学形式。”教师作为教学活动的组织者，在教学活动中必须要体现出学生的主体地位，尽可能创设主体性的活动情境，在情境中激发学生潜在的智慧和学习能力。一、设计思路实验探究法。首先教师根据本节教学内容设计问题，引导学生提出猜想，然后通过探究实验打开学生思路、验证学生的某些猜想、引发学生新的探索，让学生动手、动脑，逐步认识铁盐和亚铁盐的性质，并体验到自主学习合作学习的快乐。二、教学过程[教师复习、提问]根据上节课所学知识，化学方法鉴别Fe2+、Fe3+的溶液可用什么试剂呢，通过什么现象作出判断？[学生自由发言]用硫氰化钾或硫氰化铵溶液，若出现血红色证明是铁盐溶液，无明显颜色变化的则是亚铁盐溶液。用氢氧化钠溶液，因为亚铁盐溶液与氢氧化钠反应现象是先出现白色沉淀继而沉淀变为灰绿色最终变为红褐色。铁盐溶液与氢氧化钠反应的现象是产生红褐色沉淀。[教师]大家回答得很好，这两种方法都能够用于亚铁盐溶液与铁盐溶液的检验。这说明大家初步掌握了上节课的学习内容。接下来我要问大家，亚铁盐很容易在空气中被氧化。你能否设计出简单的实验，实现亚铁离子和铁离子相互转化并对你的方法正误进行验证，并简要叙述操作步骤。[学生活动]相互交流、讨论，设计每小组的实验方案，师深入各小组参与讨论，并指导学生画设计流程。[教师]现在各组选一代表小组汇报设计方案，其他同学仔细倾听，并评价方案的合理性。[学生甲]取试管并向其中加入少量的FeSO4溶液，加入KMnO4后加入KSCN溶液，若溶液出现血红色，即证明Fe2+变成Fe3+。[学生乙]取试管向其中加少量的FeSO4溶液，加入H2O2后加入KSCN溶液，若溶液出现血红色，即证明Fe2+变成Fe3+。[学生丙]取试管向其中加少量的FeSO4溶液，先加入KSCN溶液后加入硝酸，若溶液出现血红色，即证明Fe2+变成Fe3+。师：前两组的方案比较相似，但第三组的不同在于先加了KSCN，哪一种方案更合理？（学生）先加KSCN更好，这样证明的严密性好，先加了KSCN溶液没有明显的血红色，证明原本无Fe3+，再加氧化剂溶液变成血红色证明它的前身是Fe2+。（学生相互议论并报以掌声）[教师]那么如何证明另一组的转化呢？[学生1]取一支试管向其中加少量的FeCl3溶液，滴加几滴KSCN溶液，再加几滴KI溶液，若颜色褪去，即证明Fe3+变成Fe2+。[学生2]取一支试管向其中加少量的FeCl3溶液，滴加几滴KSCN溶液，再加入少许铁粉，若颜色褪去，即证明Fe3+变成Fe2+。[学生3]取一支试管向其中加少量的FeCl3溶液，滴加几滴KSCN溶液，再加入少许铜粉，若颜色褪去，即证明Fe3+变成Fe2+。师：请评价一下这几组方案的合理性。（一致通过）[教师]下面各组开始实验，五分钟。操作中要注意规范性，另一名同学做好记录。（学生根据方案进行实验，观察现象，认真记录。师巡视各组情况，指导学生的规范操作。）[教师]（约五分钟后）看来大部分组已完成实验，请汇报设计方案的小组再将自己的实验结果汇报一下。[学生甲]我们组按照同学们的建议修改了方案，操作...