《英语听说》小班授课方法浅谈摘要：目前大学英语教学中，采用大班授课(ReadingandWriting)与小班授课(ListeningandSpeaking)两种教学形式相结合。教师在英语听说小班授课中，灵活使用多种授课方法，使学生积极参与到课堂中，达到预期教学目的。Abstract：Ittakestheteachingformofcombinationofthereadingandwritingandthelisteningandspeaking.Teacherslimberlyuseavarietyofteachingmethodsandmakestudentsactivelyparticipateintotheclassroomsoastoachievetheanticipatedgoalofteachinginthelisteningandspeakingof"listeningandspeakingofEnglish11・关键词：英语听说；小班授课；授课方法Keywords：listeningandspeakingofEnglish;listeningandspeaking;teachingmethod中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311(2010)35-0261-021大班授课与小班授课的联系与区别传统的非英语专业大学英语教学，是以自然班为基本单位进行的教学活动，“听说读写”均由一位教师在教学计划内完成。由于自然班的人数较多、教学内容较多，教师们普遍重“读写”，轻“听说”。学生们为了能应付考试，也往往重“读写”，轻“听说”。这就造成了很多学生学了十几年的英语，听说能力还很弱的现实情况。为了改变学生只会“哑巴英语”的情况，在目前的大学英语教学改革中，大多数学校都采用了大班授课与小班授课相结合的教学方式，而这种方式，逐渐得到了教、学双方面的认可。在大班授课中，教师主要就“读写”的知识点进行讲授，听课学生人数较多，通常会超过100人，教师在授课中也多半只采用讲授式的授课方法。而小班授课中，教师注重了对学生听说能力的训练，使学生能更快更容易的用英语表达自己。由于小班听课学生人数较少，通常在30人左右，这样就使很多训练的内容可以充实到课堂中来，既训练了学生的听说能力，又使课堂气氛轻松活泼。笔者经过四年的小班授课，积累了部分有关小班授课的教学经验，与大家共同探讨、交流。为了更加清晰的了解到两种授课方式的联系与区别，笔者用表格的方式将大班授课与小班授课的异同点做一个对比，见下表：通过上表的对比，我们不难发现：由于教学目的的不同、听课学生的人数不同，两种授课方式的教学特点还是有相当大的区别的，特别是在授课方法方面。为什么在小班授课中要釆用与大班授课不同的授课方法呢？“方法是为目的服务的”。在教学当中，授课方法的选择同样是为教学0的服务的。大班授课多采用讲授式，是因为这种授课方式能在短时间内一对多的传递大量的资讯，有利于快速、大量的传递信息，实现大班授课的教学目的。而小班授课的教学目的是使学生能更快更容易的表达自己。显然，仅仅依靠讲授式这种授课方式是远远不够的为了能实现小班授课的教学目的，笔者在实践中摸索出多种适合小班授课的方法和技巧。2听众分析与小班授课方法的选择授课方法的确定除了来源于教学目的，还来源于我们对听众的了解。我们对听众了解的越多，分析的越详细，我们所确定的授课方式就更有针对性，效果就越好。例如，学生在听课的过程中，对于教师传递出的信息量，主要是通过视觉和听觉两种感官来接受的。而通过视觉接受到的信息往往更快、更直接、量也更大。因此，我们教学的过程中，要特别注重自身仪表、肢体语言、投影片、道具等视觉信息对于听众的影响！在实际的教学中，我们有过这样类似的经验，如果我们在课前做了充分的准备，制作了精美的课件，自己的状态也非常好，还特意的妆扮了一番，这堂课讲下来，教师觉得很兴奋，学生也觉得很轻松，很有收获。再例如：我们的听众都已经是成年人了，都有自己的世界观和价值观。在英语学习上，也有自己的学习观。在学习一门学科或者学习一个知识点前总要问自己一个为什么？这就是通常所说的学习意愿的问题。如果学生学习意愿的问题不解决，这门课他就有可能学不好；这堂课的知识点他就有可能学不会。因此，我们在课程开始之初甚至每堂课开课以前，都要设计一定形式的破冰活动，来调整学生的情绪，激发他们的学习意愿。再例如：对于学生的了解程度将有助于我们能更有针对性的设计一些训练或者进行个别的辅导。我们的学生来自...