[影响中学生英语学习的心理因素及对策]摘要：中学生对英语学习感受在不断地变化，尤其是对于那些对英语学习逐渐失去兴趣的学生，他们对英语学习会逐渐形成心理障碍。这就给我们教师提出了较高的要求，既要在理论上不断提高自己对学生学习心理的研究，更是要在日常教学实践中去探究和实践自己的理论，进而有效地疏导学生的心理障碍，并在此基础上指导学生的英语学习，掌握在此方面的英语教学规律。关键词：学生心理；记忆规律；师生关系；兴趣：G427文献标识码：A：1992-7711（2012）22-006-2在一线教学的英语教师，特别是在农村中学任教的教师，对学生的英语学习过程都会有这样的认识：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，如何防止英语学习中的两极分化现象？作为教师至关重要，必须牢记“教育必须面向全体学生”和“一切为了每一个学生的发展”，提高自身的业务素质，改革---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好外语教学，提高外语教育质量。在学习外语过程中，学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢？1.存在惰性心理：部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但是有些怕吃苦，而且怕记和背而且缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，总希望稍微花一点时间就能学好，形成了想学好又怕吃苦的惰性心理。2.存在怕错心理：有的同学怕读错，怕讲错，怕别人嘲笑，因而不愿意开口说英语。有的学生学习上有问题但又自认为简单而怕向老师提问，怕向同学问，久而久之，问题越来越多，造成知识脱节，学习上障碍重重。3.存在放弃心理：在学习外语过程中，有的学生全凭一时的热情学习，一旦遇到困难，而且会碰到许多困难，如考试受挫等，就会退阵下来，灰心丧气，便萌发放弃学习外语的念头。4.存在消极心理：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---由于学习基础，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到困难，即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高；有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，形成了认为自己学了也没用的消极悲观心理。5.存在叛逆心理：由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤，使他们对老师有恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取反抗态度，由此转而对外语产生“反感”。6.存在自我否定的心理：刚开始学习时，由于知识比较简单，兴趣又高，故而成绩比较好，容易得到老师的表扬，产生骄傲轻视的心理。当难度不断加大，成绩不大理想，得不到老师的表扬时，有的学生就产生“失宠”之感，就觉得自己不行，产生自我否定心理，失去了学习兴趣。成功教育理论认为每一位学生都有成功的潜能和成功的愿望，所有的学生事实上都能够学好的。对教师来说，必须认真研究心理学，充分挖掘学生的潜能，并且要激励学生相信自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---己巨大的潜能，采用适当的方法来消除学生的心理障碍。下面笔者着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织和进行教学的体会。一、让自信激励学生走向成功，实施鼓励性评价苏霍姆林斯基认为，教学的效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学生，激发他们的学习热情，帮助不同层次的学生制定“跳一跳，够的着”的最近发展区，促进他们的最优化发展，积极为他们创设成功的机会。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多，智力条件一般的学生的教育上。如果教师能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。二、了解差异，实施因材施教原苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力上、精神...