以生为本提高小学体育教学效果苏明张巍摘要：新课程标准明确指出现代体育教学要以学生健康发展为主要目标，实现健康与体育的完美结合，培养学生终身体育意识，促进学生身心健康发展。因此，小学体育教师要坚持贯彻新课程改革教学理念，尊重学生的主体性，满足学生的身心发展需求，确保每一位学生都能得到最大的进步和发展。关键词：小学体育；教学策略；以生为本：G62：A：1673-9132（2018）21-0155-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.100体育是小学课程的重要组成部分，对学生综合素质和身心健康的提高和发展有着重要的影响。所以，体育教师要承担起自己的责任与义务，坚持贯彻新课程标准的理念，把握学生的心理特点，从教学现状入手，不断总结教学经验，积极探索实践，提高小学体育教学的质量水平。一、提高教学内容的趣味性，激发学生体育学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”体育课程和其他学科不同，它对学生身体素质有着较高的要求，要求学生吃苦耐劳，拥有顽强的毅力，但随着生活质量的提高以及家长的偏爱，现代大多数学生吃苦精神较差，怕苦怕累，一谈到劳动很多学生都会谈虎色变。正因为这个原因，很多学生都不喜欢上体育课。所以，为了激发学生参与体育活动的积极性，我们首先要培养学生兴趣，只有对体育活动有了兴趣，学生才能够凭借兴趣去尝试，去探索，最终实现预期的教学目标。特别是在低年级阶段，培养学生兴趣尤为重要，这会对学生的未来产生极大的影响。提高教学内容的趣味性是激发学生学习兴趣的重要方式，我们要善于运用学生喜闻乐见的活动形式，比如：“喂鸭子”“叫号接球”“搬西瓜”“老鹰抓小鸡”“躲闪游戏”“叫号起立”等等吸引学生的注意力，这些游戏活动都是学生喜欢的游戏，并且游戏中也包含了大量的体育内容。这些游戏不仅强度适中，同时还有具有一定的“刺激性”和“神秘性”，既可以锻炼体育技能，又能愉悦身心，吸引学生的兴趣，强身健体，促进学生身心健康发展。以“躲闪游戏”为例，“躲闪游戏”对学生智力因素和非智力因素的培养都具有积极的帮助。智力因素方面主要包括学生思维的敏捷性；非智力因素方面主要包括学生的短跑能力和身体灵活性。在教学过程中合理穿插游戏活动可以收到事半功倍的效果。到了高年级后学生的各方面能力都有了大幅度的提高，这时我们就可以开展“叫号起立”的游戏活动，在锻炼学生思维敏捷性的同时锻炼学生的蹲起能力。二、发挥学生学习的主体性，提高学生的参与动力学生是教学活动的主体，我们要将学生放在教学的主体位置，尊重学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，培养学生主体意识，让学生意识到自己才是学习活动的主人，提高学生参与的动力。为此，我们要给学生提供自我展示的机会，满足学生自我表现的欲望，激发学生求知欲，自发地参与到学习活动中来。例如，在教学篮球时，我给学生留出充足的自由活动时间，让学生展示一下自己投篮的“绝招”，展示自己的才能。这样不仅可以激发学生求知欲，提高学生参与的积极性和主动性，还能让学生互帮互助，获得启迪，逐渐培养起独立学习的意识，提高自主学习的能力。再如，在教学“前滚翻”时，我问：“什么形状的物体最容易滚动？”学生毫不犹豫地回答：“圆形。”我又问：“那我们在滚动时应保持什么姿势最合适？”学生就会联想到圆形，然后我又问：“成圆形后还不能滚动该怎么办？”学生回答道：“蹬地。”这样一来，在师生互动的过程中，学生就会理解“前滚翻”的动作原理，掌握动作的技巧，最后将时间留给学生，让学生自由练习，享受自主探究带来的乐趣，激发学生参与锻炼的动力，使他们真正成为课堂的主人。另外，我们要培养学生自主探究意识，为学生提供自主探究的机会，让学生在探究中独立发现问题、分析问题、解决问题。最后，我们要让学生在自我挑战的过程中开发潜能，提高自信心，引导学生迈向成功的大门。三、注重学生综合素质培养，进行有效的德育滲透尤纳到提出：“健全的精神寓于健全的身体。”由此可见，德育与体育是密不可分的，我们在加强体育锻炼的同时，还要引导学生树立正确的价值取向；在重视学生的身体素质和项目...