高校管理人员继续教育转型阐述论文高校管理人员继续教育转型阐述论文预读:摘要：摘要:面对中国经济进入换挡降速、提质增效的新常态,高校管理人员继续教育如何转型以适应新常态,是现阶段我国教育改革领域的重要议题.高校管理人员继续教育领域依然遭遇多层困境,难以满足新常态下提出的新要求,需要从体制机制、法规制度、终身教育、信息技术、评价监测与对外交流等多方面实现新常态下高校管理人员继续教育的转型.关键词:新常态;高校;管理人员;继续教育一、2014年5月,习近平同志首次提出中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断,并在12月的中央政治局会议上系统阐释“新常态”的九大趋势性变化,强调必须更加注重满足人民群众需要,更加注重市场和消费心理分析,更加注重引导社会预期,更加注重加强产权和知识产权保护,更加注重发挥企业家才能,更加注重加强教育和提升人力资本素质,更加注重建设生态文明,更加注重科技进步和全面创新［1］.在2015年全国教育工作会议上,袁贵仁同志用了64个“改革”、70个“新”、26个“教育现代化”等字眼.这意味着以深入推进改革破解教育现代化进程中的瓶颈问题,依然是中国教育发展转入新常态的重要“风向标”［2］.高校管理人员继续教育对促进高校的改革与发展具有重要作用,是中国教育改革与发展的重要组成部分.面对中国经济进入换挡降速、提质增效的新常态,高校管理人员继续教育如何转型以适应新常态,成为现阶段我国教育改革领域的重要议题.二、新常态下高校管理人员继续教育的新要求新常态下“消费需求模式”“进出口格局”“生产要素”“生产能力和产业组织方式”以及“市场竞争格局”等方面的变化,对高校管理人员继续教育提出了新要求.(1)消费需求模式转变要求高校管理人员继续教育的多样化供给.新常态下,模仿型排浪式消费阶段基本结束,个性化、多样化消费渐成主流.对于高校管理人员继续教育而言,长期以来被动式、机械性的继续教育方式难以满足需求,迫切需要丰富继续教育的内容和方式,提供多样化的继续教育选择,以适应高校管理人员的实际教育需求.(2)进出口格局变化要求高校管理人员继续教育提升对外交流.新常态下,高水平引进来、大规模走出去正在同步发生.对于高校管理人员继续教育而言,在不断吸收新鲜血液进入高校教学管理队伍的过程中,也亟需通过挂职锻炼、借调学习以及拓宽其他的对外交流渠道,增进对外交流,提升高校教学管理团队的整体水平.(3)生产要素转变要求高校管理人员继续教育完善终身教育体系.新常态下,经济增长将更多依靠人力资本质量和技术进步.对于高校管理人员继续教育而言,高校教学管理人员作为学校管理的重要组成部分,在全国提升人力资本质量和技术进步的大背景下,必然要求高校教学管理人员不断提升自身的素养和能力,建立并完善终身教育体系,以适应时代的改革和发展要求.(4)生产能力和产业组织方式变迁要求高校管理人员继续教育实现智能化和专业化.新常态下,生产小型化、智能化、专业化将成新特征.对于高校管理人员继续教育而言,建立与社会相适应的组织和团队是长存之道,大锅饭式的继续教育方式伴随着零散的团队组织,新常态下小型化、智能化以及专业化的社会组织也要求继续教育走向智能化和专业化.(5)市场竞争格局变化要求高校管理人员继续教育走质量型、差异化道路.新常态下,逐步转向质量型、差异化为主的竞争,提高资源配置效率是经济发展的内生性要求.对于高校管理人员继续教育而言,继续教育兼具教育性和市场性两种属性,如何充分配置继续教育资源实现高校教学管理人员的学习需求满足,需要逐步重视继续教育的市场性属性,通过引入市场竞争机制,通过走质量型、差异化道路,实现继续教育的突破创新.(6)作为高校“三支”队伍之一的管理队伍,对高校的建设和发展发挥了重要作用,在新常态下继续教育必须跟上时代步伐,才能保证高校整体发展.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、新常态下高校管理人员继续教育的困境然而,纵观近年来高校管理人员继续教育的发展情况,虽然继续教育工作取得了一些进展,在重视程度以及实际的操作方面均有所改观,但高校管理人员继续教育领域依然遭遇多层困境,...