三年级下册《去年的树》教学实录就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样...一起来看看这篇三年级下册《去年的树》教学实录吧。一、品读天天，进入文本1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读?(直接进入正题，干净、利落!)2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。(学生齐读故事的开头)3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌?生:难过、开心、生病了师:还有别的可能吗?师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?生:天天师:齐读开头，注意把天天的味道读出来。师:多美好的日子啊!(配乐)当太阳升起，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。当月亮挂上树梢，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。雪都融化时，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。树叶在秋风中飘落时，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。迎着风，迎着雨，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。走过冬，走过夏，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。师:有这两个天天，你体会到什么?生1:鸟儿和树是好朋友。生2:鸟儿和树的感情很好。师:能把很好换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?生:鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书:深厚)师:带着这种感情，再读这段文字。(生齐读故事开头)(通过创设情境，品读天天，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。)读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来，不要忘记用上这样一个词特别。师:森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树?森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟?生交流，教师随即板书:健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱师:森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。师:故事的开头，写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有，师擦去词语)师:既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗?具体吗?(板书:不写外貌)师:这样的开头，暂且叫它浅近的开头。(板书:浅近)师:那么故事接下来还是这么浅近地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)二、品读对话，体会情感师:读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗?生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。师:这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢?(指名读对话)师:五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。分角色朗读。(一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语)师:读得都挺好，只有一个人没读好。(王老师)不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道?(由分角色朗读引出提示语，巧妙!自然!)生:有形容词。师:这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。(出示《巨人的花园》片段)朗读片段。(三处:很生气、又发脾气了、大声斥责)师:每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。(在语言实践中学习语言文字的运用)师:就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?(指名朗读加上提示语的对话，板书:难过、认真、爽快)师:他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。(齐读对话)师:这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。(指名朗读加上提示语的对话，板书:迫不及待、心急如焚)师:答案让人揪心，树...