新时代视角下小学生行为习惯养成教育模式的构建摘要：随着素质教育的全面普及，学生的行为习惯养成教育也逐渐受到人们的关注和重视。在信息飞速发展的时代，学生行为习惯的养成容易受到外界信息的影响，这也给学校行为习惯养成教育带来了挑战。教育工作者需要认识到行为习惯养成教育的重要性，并积极探索有效的教育策略，全面提高行为习惯养成教育的效果。Key：行为习惯;养成教育;小学教育：G40-012.9：A：2095-624X（2021）24-0082-02引言自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》颁布以来，全国各地中小学十分注重学生的思想道德建设。可是，我们看到的却是“知行不一”“知高行低”“知行脱节”等现象。其根源在于，我国大部分中小学校的养成教育仅仅停留在说教和纪律约束的层面上，养成教育过分强调制度和他律的作用，忽视了自律意识的培养，在教育内容、目标、方式方法上均存在不同程度的强制性[1]。针对以上现象，笔者经过多年的调查探究和实践摸索，总结出一套适应新时代小学生的行为养成教育模式，即2C3S模式。2C是指校园文化环境（Campusculturalenvironment）和道德与法治课课堂（Classroomofethicsandlaw）。3S是指校本主题活动（School-basedthematicactivities）、智慧妈妈工程（SmartMomProject），以及“问题学生”自律自省（Self-studyofproblemstudents）。一、挖掘行为习惯养成教育的意义“教学如果没有进行道德教育，就是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”这句话道出了道德教育如果失去课堂教学就是个空架子，只是个摆设。众所周知，小学开设了道德与法治课程，这门课程是专门为学生的养成教育开设的。但是在实施过程中，有的教师由于对缺乏这门课程及对课堂教学与养成教育之间的关系认识，将道德与法治课上成了语文课、数学课[2]。2C3S模式中的“道德與法治课堂”的建设主要是挖掘养成教育的意义，将被动转化为主动，也就是让学生知道为什么要这样做，让自己的意识主动支配自己的行为，而不是被动地完成别人的要求或规定。在教学二年级下册“我是一张纸”时，教师利用视频介绍了造纸所消耗的树木、水、电、煤等能源，产生的二氧化碳、污水等污染物。学生通过观看视频，产生了节约用纸的环保意识，这比教师一味地介绍纸来之不易的效果更显著。二、凸显行为习惯养成教育的美好人是复杂的个体，对人的教育亦复杂，既要教书育人，也需要环境育人，二者相得益彰。苏霍姆林斯基说过：“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”这足以说明，一种与教育教学相协调的育人环境，可以潜移默化地陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵，培养学生优良的品质。花园式的校园环境可以陶冶学生的情操，具有巨大的感染力。有人这样形象地描绘北京大学著名的“一塔湖图”：“博雅塔是巨笔，饱蘸未名湖之墨书写北大辉煌的历史，而图书馆见证和收藏历史。莘莘学子、游客们来到湖边就能感受到严谨、不断探索的北大精神”。在我校，每层楼的楼道上都挂着不同主题的宣传画册，有名人名言、名人简介、著名大学的介绍、学生优秀的书画作品、优秀学生介绍、调节心理的方法指导等，其内容丰富、设计多样、图文并茂、独具匠心、潜移默化、深入人心。这些无声的语言营造了浓郁的校园文化氛围，学生仿佛置身于图书馆中，又好像来到了文学院，开启了快乐的文化之旅。三、开发行为习惯养成教育的课程要使学生将正确的思想道德内化于心，产生真正的认同感，并起到指导其行为的作用，使其产生自觉行为，除帮助其认识这样做的原因、知道这样做的好处外，教师还要创造各种条件让学生在实际学习中多实践，在实践中不断强化，让有意识的行为变成无意识的习惯。我们的系统主要依托于“校本主题活动”和“智慧妈妈工程”。（一）校本主题活动根据课程改革的要求，我校通过课程校本化，将学生行为习惯养成教育作为校本课程研究，探索发现如何落实良好的行为习惯养成教育的途经、形式和规律等;将行为习惯养成教育与课程改革有机结合，从而形成独特的行为习惯养成教育校本课程;从学生和学校的实际情况出发，遵循学生年龄特征...