幽默在教学中的作用康秀珍1白凤兰2(1.宁夏同心县石狮中心学校；2.宁夏同心县王团镇中心学校，宁夏吴忠751300)中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2738(2012)01-0248-01摘要：在教学中，我们常常会发现有很多教条式的要求一直存在，我们说那是“无规矩不成方圆”，但是孩子们是否接受这种教学方式呢？不妨我们用另一个角度去思考这个问题，木文提到的幽默教学，是孩子乐于接受并能起到积极作用的一种教学方式，老师用一种诙谐幽默的语言和行为让学生更加快乐地学习。关键词：幽默；师牛关系；课堂气氛幽默是一种艺术表现形式,在课堂教学活动中，教师富有哲理和情趣的幽默，不仅给学牛带来智慧和美感，还能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一、幽默的导入是打开学生学习兴趣的钥匙学习兴趣是学生主动的学习动力源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一味地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。教师若能巧妙地使用相声般的幽默性语言，生动形象的事例，既令人发笑，又促人深思，让学牛在喜悦的氛围中学到知识。这样既减少了疲倦，又能培养激发和培养学牛的学习热情。师：同学们，世界上的人形形色色，有的容貌出众，有的长相普通。今天就请大家评价评价刘老师的外貌特征。生：脸大大的。师：脸大好啊，面子大嘛。牛：高高的，就是太瘦了。师：瘦子显得精干、不容易得高血压、心脏病，做衣服还节省布料呢。（生大笑）生：嘴小小的。师：嘴小巧言，能说会道呀，你们不是都很喜欢刘老师上的课嘛。生：是啊是啊，刘老师的声音可好听了，朗读课文的吋候很有感情。生：鼻子有点塌，不好看。师：高鼻梁虽然好看，但要是走路不小心碰到电线杆，可要比我这个塌鼻子多吃苦头啰！生：那刘老师就没什么缺点了！师：在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！师：我们今天学的课文就是一一（板书课题）这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。二、幽默的语言是建立和谐师生关系的桥梁人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾,减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立吋，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。如：一位新教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自己:"我叫×××,从今天开始，我们就成为朋友了。”“先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量（笑声），我还有一个毛病，说话冲人，要是得罪了谁，这里先请你原谅。“上我的数学课。我先把规矩给大家说一说：讲课吋允许打磕睡。（学生笑）自己讲不好，这不让人家打磕唾，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。听不懂允许提问，但要站起来提问。允许批评（包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。”“大家说这样好不好？”满堂炸雷似的冋答好!”稍停，她又接着说:“我这个人有个脾气，听我的课，我总要问你几个为什么，你要是冋答不上来,我那个好冲人的老毛病就犯了。所以，为避免我冲着你，你最好是听课吋专心一点，勤动脑子，先问自己几个为什么，免得被我难住了。”“大家说这样行吗？”“好，一言为定，我们就算达成君子协定了。”这样的幽默话语，既说明了上数学课的要求，又较完整地体现了教师的性格、才华，缩短了师生之间的心理距离，能有效建立起和谐的师生关...