河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析河北河北省高中历史新课程教师培训状况调查问卷分析河北摘要：新课程培训对于新课程的有效推进具有重要意义。我们对河北省高中历史新课程教师培训状况进行调查，对新课程的准备情况、新课程培训内容和方式、承担新课程培训任务有关部门等几个方面所做的调查及其结果进行分析，是为继续做好课改培训，不断推进高中新课程改革工作的深入发展提供借鉴和依据。关键词：河北省；高中历史新课程；教师培训；问卷分析；借鉴和依据中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1009-010X(2011)04-0009-03一、调查基本情况调查样本为河北省20XX年首批进入高中课改的各地区部分历史课实验教师；发出问卷260份，收回问卷169份，问卷回收率65％。二、问卷分析1.关于进入新课程试验的准备状况的调查分析。20XX年，在山东、广东、宁夏、海南四个首批实验省份进入高中课改实验的第五年，河北省也进入了这场试验。之前，广大教师对新课程的情况已有了初步了解。调查显示，河北省首批实验教师接受培训的状态是：参加过“课程标准”培训的占49.7％，参加过新课程教材培训的占18.3％，参加过新课程方案培训的占13％，参加新课程课堂实施培训的占8.9％，有部分教师参加过其中两种以上培训，而什么培训也没参加过的教师占23.1％；教师们在高中新课程教学的准备阶段阅读“课程标准”和相关参考书的状态是：仔细研读的占23.7％，大致浏览的占48.5％，随便翻翻的占8.9％，一直没有读的占18.9％。以上调查数据表明，面对新课程的教学工作，教师的个人学习和各种形式、内容的培训的确做了一些，但相对来说还很落后。参加本次问卷调查的教师样本都是河北省的高中骨干教师，在他们之中，尚有23，1％的人没有参加过任何形式的培训，18，9％的没有接触过“课程标准”，而那些较封闭学校的教师和其他普通中学教师接受培训的状态就可想而知了。可见，后续师资培训任务还十分艰巨。在学校层面对教师的调查显示，关于本校本学科对课改的课程资源准备状态是：认为教师培训准备比较充分的占27.2％，认为教室、实验室等场地准备比较充分的占19.5％，认为图书、资料准备比较充分的占15.4％，认为校外资源准备比较充分的占5.9％，而认为无准备的高达32％。关于学校目前拥有的资源基本满足高中新课程的状态和实施新课程所具备的能力水平是这样的：认为能够开设60％选修模块的占40％，认为能开设80，％选修模块的占22.9％，认为能开设40％选修模块的占23.6％，认为能开设100％选修模块的占1.7％，认为说不准的占11.8％；关于教师对本校课程资源是否能满足新课程教学需要的评价调查显示，认为能满足的占50.3％，认为不能满足的占38.5％，认为能完全满足的占9.5％，认为完全不能满足的占1.7％。以上数据表明：对于新课改，学校有一定的承接能力，但学校没准备或准备不足的情况也占相当比重，即使准备比较好的也多偏重于硬件方面，而对于使新课程平稳推进的最重要因素——教师培训做得还很不够。关于教师们对课改的认识和态度的调查显示，对于高中新课程教学，教师们有信心和很有信心的分别占到47.3％和14.8％，说不清楚和一点信心也没有的分别占33.4％和4.5％；有42％的老师表示有能力承担本学科高中教学任务的全部必修和选修模块，有28.9％的老师表示有能力承担本学科高中教学任务的全部必修模块，有5.9％和1.7％的教师能承担选修模块的50％和全部必修模块；有71％教师认为实施新课程对教师而言获得专业发展但工作量大，有5.3％教师认为工作量增加了但意义不大，有4.2％教师认为与以往相比变化不大，有19.5％的人处于说不清的状态。以上数据表明：广大教师对新课程的基本态度还是欢迎、支持、充满信心的，认为这，是一个促进个人专业发展和成就事业的良机，这种氛围是新课程能够顺利进入、平稳推进的前提。但同时也应看到，还有一部分教师处于困惑状态，或者不了解，或者了解但是和传统的观念有冲突，因新旧关系调整不好而对前景感到迷茫。面对这种情况，新课程的学习和培训必须跟上课程改革的发展，才能达到我们的预期目标。2.关于新课程培训内容和方式的调查分析。关于新课程培...