职称是什么？一个落后于时代的制度，一片滋生腐败的土壤，是血，是泪，是不堪回首，是切肤之痛！一位教师悲愤写道：职称是什么？？？？职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的坠心石。职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。职称是投机钻营引路者，职称是劳民伤财制造者。职称是万恶之源害人者，职称是贪官敛财开道者。职称是见利忘义有理者，职称是平民寒心活该者。职称是黑白颠倒正确者，职称是怨声载道无奈者。职称是阴谋诡计合法者，职称是尔虞我诈必然者。职称是辛勤教师愤慨者，职称是按劳分配破坏者。职称是三个代表反对者，职称是以人为本背离者。一、不公平的制度在改革开放的今天，各行各业的职称制度有的采取考试制度，有的采取评聘分开，只有中小学教师的职称评定仍采用分配指标制。所谓分配指标制，就是先规定好中小学中.高级教师占的名额比例。如果学校里中高级教师超过比例，那些够条件的教师只能等，等到老教师退休，退休一个晋级一个，退休两个就晋级两个，如果一个学校十年八年没有退休的，剩下的教师只能等到白发苍苍了。这种制度既不是按劳分配，也不是按优分配，是按运气分配。如果运气好在一个老教师多的学校，即使能力水平差点也是有机会的；如果运气差在一个老教师少的学校，即使教育教学水平再高，即使是市优省优也得等5年10年20年……据我了解，2000年之后，全国中小学校都以年轻教师为主，所以中高级职称的名额很少，一般一个县城只有十几个；仅有限额且大都向中学，重点小学倾斜。农村学校就更少了，很多学校甚至六七年没有名额，够晋级条件的教师越积越多，一般学校都有30多人，一般县城都有七八百人，全国多大千万人。这些教师都在25岁到45岁之间，正是教育的中坚力量。由于他们年复一年晋不上职称，涨不上工资，感觉自己前途暗淡，工作积极性和创造力受到挫伤，严重影响工作质量，对学生的危害更是不可估量。这种不公平的政策不光伤害我们中小学教师，对下一代的伤害更可谓“功在当代，利在千秋”了！我们不禁要问，在改革开放三十年，国际化全球化的今天。为什么这种不公平的制度，无脑的政策，一执行就是20多年，而且一直到今天呢？我想：这种政策对广大教师的伤害，对子孙后代的伤害，上级领导比我们更清楚。那么，其原因是在国家还是在地方呢？党中央国务院为振兴农业，减免全国农民的农业税，并给了相应补贴；为实现和谐社会，对全国下岗职工执行了最低保障制度；百年大计，教育为本，国家更不可能为吝啬这点工资而不给中小学教师评定职称了。我认为，责任就在地方政府，他们为的就是省钱，为的就是减少地方财政支出。试想，如果每名教师都能正常晋级，正常涨工资，地方财政要多支出多少钱，地方政府要少多少吃喝费，少多少小金库啊！他们为了自己的蝇头小利，为了自己的点私房钱，置广大教师的利益于不顾，置子孙后代的命运于不顾，真是可悲啊！二、教育改革还是教育文革2002年开始教育改革，职称评定要放开了，分配指标制就要寿终正寝了，而且不要证件，够条件就可以定级，广大教师都非常兴奋，翘首以待。接着又传来小道消息：这次职称放开是借某地方高官子女的光，只放开两三年。教师们都半信半疑，但联想到教育以往的素质教育改革、教育体制改革、新课程改革，一个领导上去向东改，换个领导就全部否定了又向西改，东一头西一头，结果在原地打转，最后都是半途而废，换汤不换药，越改越糟，所以都不免担心。2002年、2003年、2004年真是阳光普照大地的三年，简直换了人间。这三年里只要够职称年限，不看工作成绩、不要论文、不用模范，无论是学校烧水的还是看大门的，都堂而皇之的晋了中、定了高。2005年改革终于实施了，正当那些够年限的年轻教师殷切等待评定职称的时候，暴风骤雨来了，一切都变了。上级管理部门宣布：停止开放职称评定，恢复分配指标制，而且这次要求中.高级教师占的名额比例更严，指标更少，基本卡死，原因是那三年职称放开晋级得太多了。从2005年至今，6年间，中高级职称指标极少，有的学校几年才有一人，有的学校多年...