由圆的认识教学谈信息技术的合理运用吕红相萍摘要在教育信息化背景下，积极探索信息技术在教学中的有效运用是广大教师需要认真面对的事情。以“圆的认识”教学为例，从查询资料、优化课堂教学方式和加强课后辅导等方面，探讨信息技术在小学数学教学中的合理运用。关键词信息技术;圆的认识;小学数学;教育信息化：G434文献标识码：B：1671-489X（2021）11-0109-030引言数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着教育现代化的深入发展，信息技术已成为数学教学中的一种常用辅助工具。为了充分发挥信息技术在教学中的作用，笔者从以下方面进行探索，取得较为理想的效果。下面以小学数学“圆的认识”教学为例，谈一谈这方面的实践与体会。1发挥网络资源优势：上网查询资料，丰富学习资源学生的学习过程实际上是一个信息转化的过程。只有拓展教学时空，为学生提供丰富的学习资源，才能使学生通过收集信息、分析信息与处理信息，把知识转化为能力。但在实际教学中由于教材受版面限制，课堂受时间限制，都不可能为学生提供太多的学习资源，由此限制了学生自主探究与合作交流的空间。而网络资源是“利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源”，不但内容丰富，形式生动形象，而且检索手段方便快捷，因而为学生获取信息提供了有力支持。从这个角度讲，信息技术在教学中的应用，首先应积极引导学生上网查阅资料，以促使学生跳出课本和课堂的局限，最大限度地扩充学习资源。例如，在教学“圆的认识”这一课时，考虑到学生已经学习了长方形、正方形、三角形等多种平面图形知识，而且通过生活中的许多圆形物体，已经对圆的概念形成一定的感性认识，为此可根据教学内容和目标，课前引导学生从网络中分组搜索与圆有关的资料，如圆的概念及特征、我国古代对圆的认识、圆规的发明、圆在日常生活中的运用等。同时引导学生利用网络平台对获取的信息进行交流和讨论，概括后发在班级网站上让大家评价和共享，以充分放大圆的内涵。如一组对圆的概念及特征概括为：“圆是平面上的一种曲线图形，当一条线段绕着一个端点在平面内旋转一周后，它的另一个端点形成的轨迹就是一个圆。这个定点称为圆的圆心，一般用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫作圆的半径，一般用字母r表示;通过圆心并且两端都在圆上的线段叫作直径，一般用字母d表示;圓的半径是直径的一半，圆的直径是半径的二倍;圆有无数条半径和无数条直径，在同一个圆内所有圆的直径、半径长度都分别相同。圆的位置由圆心决定，圆的大小由圆的半径决定。”二组对我国古代对圆的认识概括为：“古人是从太阳和阴历十五的月亮中得到圆这一概念的。两千多年前，墨子（约公元前476或480—公元前390或420）在其著作《墨经》中对圆有这样的描述：‘圆，一中同长也。意思是圆有一个圆心，圆心到圆周的长都相等。这一发现比希腊数学家欧几里得（约公元前330—公元前275年）给出圆的定义早100多年。在古人眼中，圆形有完美、和谐的含义，所以被广泛运用于民俗节日中，并发明了许多与圆有关的词汇，如除夕夜的‘团圆饭、元宵节的‘汤圆、中秋节的‘月饼，目的是以此寄托渴望团圆幸福的美好心愿。古人用‘花好月圆比喻美好圆满，用‘破镜重圆比喻苦难后的团聚无比珍贵，用‘外圆内方比喻人表面随和而内心严正等。”三组对圆规的发明概括为：“圆规是中国古代匠人发明的一种制图工具，时间最早可追溯到夏朝。在《史记·夏本纪》中载有大禹治水“左准绳，右规矩”的情景，意思是大禹治水时，随身带着测定平直的水准和绳墨，以及画图的圆规和方矩。公元前15世纪的甲骨文中载有规、矩二字，其中‘规就类似今日的圆规。”四组对圆在生活中的作用概括为：“圆是几何图形中最普通、最实用而又最完美的图形，在生活中随处可见。如圆锅圆碗、车轮圆桌、圆形建筑等。假如世界上没有了圆，我们的生活就会变得单调，缺少光彩。”...