基于互联网+的土木工程生产实习教学改革及实践王继兵马淑芳（郑州航空工业管理学院河南郑州450000）摘要:信息技术在教育领域应用，已取得了骄人成果。生产实践是土木工程专业培养人才的关键途径，教学工作者理应在教学实践中加大信息技术的投入，促进学生学习水平的提升。本文以土木工程生产实习教学实践为例，对教学工作者如何将互联网+与土木工程学科结合的方法进行探索。关键词：互联网+；土木工程；生产实习；教学改革；实践:G434文献标识码:A:1673-0038（2020）15-0103-020引言随着我国经济快速发展，土木工程在社会实践中的适应性需求也随之改变。一方面由于近年来国家对基础建设投入增加，需要有更加专业性的人才进行土木工程的建设工作；另一方面随着土木工程建设规模的扩大，立足于环境保护与可持续发展的规划也在不断完善，在进行土木工程建设时同样需要与社会环境的综合效益相结合，从而确保该产业能够更加科学化，促使相关人员对传统的工作模式改进，且具有交叉学科的专业能力。这也就造成了土木工程专业实习生产过程不再遵循简单的形式化流程，同时对学生的科学化实践水平进行考核。学生需要具备一定的思考与创新能力，才能真正完成生产实习的目标。将互联网+有效应用，能够更快的帮助学生梳理思路。1土木工程专业生产实习教学改革与实践中的困难1.1生产实习与理论教学难以融合在土木工程生产实习改革过程中，更多的是对学生生产实习的任务进行了改革，由原来单项任务转变为多项任务，由单一的任务内容转变为多种复杂的技术内容七但是相关教研团队缺乏对教学模式的改革，依然停留在传统课堂干预阶段，没有考虑到学生完成任务的时长、节奏以及阶段性目标是否符合规划，在进行实践的过程中也只是让学生进行自我实践，虽然准备了生产实习的道具，例如有关教师专门设置实践厂房让学生对建筑物进行测绘，由原来简单建筑转变为复杂建筑，却并没有对学生各个部分测绘的步骤进行引导，导致学生无法按质按量完成具体的实践任务。另外,在改革教学模式一块，虽然可以立足于学生的基础安排专人的教师进行手把手培训，但是大多数的内容都比较复杂，需要学生花费大量时间认真默记和演练，由于之前的课程都是理论课，在实习中开始进入实践课程，学生会很难接受,需要一定时间适应和研究。而仅仅一个月的生产实践时间根本无法满足学生的需求，学生往往只能快速的消化某一段时间的工作安排，而没有根本性体验由理论到实践思考的过程,造成教学效率不高。1.2教师与学生沟通困难在土木工程的生产实习过程中，主要是发挥学生的实践能力，因此学生对丁•相关建材的熟悉程度、对丁•设备仪器的操作能力等都需要提前演练，而教师更多的应该充当管理者的身份，能够进行后台和现场管理。但是实质上，由于学生较多，每一个学生所完成的速度不同，遇到的问题也不同，教师需要及时对接每一名学生的实际需求,并且予以解决2。但是教师无法真正掌握学生的学习进度，无法切实跟进每一位学生的实践成果,造成了教师无力安排任务。因此，不能对每位学生的实践成绩进行公正判断,实践等同于形式化。另外,有的学生在实践过程中因为个人的性格因素无法融入集体，不利于整体实践的开展，而教师并不能及时的跟踪了解，也很难组织学生进行行为素质的训练，更多的是注重最终成绩，重视训练操作能力的培育，忽视了对学生心理层面的教育。学生久而久之会对土木工程的生产实践产生阴影，并旦因无法提高积极性而放弃土木工程的就业。1.3实习成绩评定难以量化土木工程的生产实习仅仅通过口头上的任务安排与管理进行实践评价，在最终结果的评判上也仅仅依靠生产实习报告进行分析,报告上所反映的只是某一方面学生的理论素养，但是无法直接表现学生在实习过程实践技能是否达标。而且相关的实习报告存在弄虚作假的行为，不能根本性真实的反映学生的情况，难以输送创新型人才。而实习评价应该是质变的，教师应该对学生不同维度进行检测，而仅仅根据理论成绩难以服众，学生也会因为实习报告的成绩错误的估计自身的能力，从而错误的选择学习方式与后续的工作模式。2基于互联网+的土木工程生产实习过程管理和质量控制...