自媒体应用于物理教学的可行性调查分析张贺【摘要】为提升物理教学效率，践行教学改革以学生为主体的理念，改变传统的物理教学模式，本文从信息传递的视角分析了自媒体知识传播对比传统课堂教学知识传递的特点和优势，用问卷的方法调查了自媒体应用于物理教学的可行性，并通过对一些以传播学科知识为主要目的的自媒体案例分析，对自媒体应用于物理教学的缺点和发展方向做了简要分析和预测。【关键词】自媒体;物理教学;可行性一、自媒体的特点1.内容吸引力强自媒体往往以热度为评价标准，同类自媒体间往往有很强的竞争关系。自媒体为争取较高的关注度，会通过搜集一些奇闻轶事、奇特现象、鲜为人知的事件和有悖常识的理论等信息來尽力提高信息内容的趣味性，并且在自媒体间的竞争中优胜劣汰，在大众选择的作用下，符合大多人趣味的优秀自媒体将被筛选保留下来。这种状况虽有很强的功利性，但相对于传统教学，自媒体的吸引力更强，更能抓住信息接收者的注意力，信息传递效果更好。2.交互程度高自媒体打破了传统媒体单向传输的模式，使用自媒体平台的弹幕、评论等交互功能，能与信息接受者进行互动。其中还有一些自媒体，如：知乎，论坛本身即是通过用户的讨论进行信息传播，在这些自媒体中，信息的接收者即是信息的创作者传播者，个人不再是信息被动的接收者，更是信息传递加工的枢纽。与教学中信息交互的师生相比，自媒体信息交互的各方更加平等自由，拥有同等的发言权，这样信息的传递更为直接迅速。二、自媒体应用于物理教学可能产生的积极影响1.引入开放的竞争机制，促进优质物理课程资源建设将自媒体应用于物理教学亦引入了自媒体开放的竞争机制，教师在使用自媒体教学时，不可避免地要参与到建设自媒体媒体课程资源中来，共享自身已有的教学经验。这不仅锻炼和提升了教师自身的教学能力，也使有相关能力的教师得以发挥，最重要的是利用这种开放竞争机制，教学资源将大范围共享，师生能接触的教学资源将更加丰富，优质的教学资源将得以筛选和保留。利用自媒体建设教学资源也将能一改教材的陈旧，提高教学资源的时效性和趣味性。2.加入师生网络交互，助力“反转课堂”教学模式的实现翻转课堂又称为“翻转课堂式教学模式”，它是一种有别于传统课堂教学的新兴教学模式，强调的是“先学后教”，即学生通过课前观看教学视频自学，再回到课堂上师生共同完成问题答疑、合作探究和交流反馈等教学活动，从而完成对知识的掌握。翻转课堂的教学模式要求教师改变以往教师讲授为主，学生接受为辅的教学模式，将学生变成教学的主题，加强师生交流互通。自媒体引入物理教学不仅可以提供教师传输教学视频，学生自学的平台，也为师生提供实时交流互动的平台，使教学不在局限于教室和课堂，师生随时随地都可以进行教学活动，提高教学的便利性，促进了“翻转课堂”教学模式的实现。三、自媒体应用于物理教学的可行性调查依据自媒体的特点和物理教学改革的需求，将自媒体应用于物理教学迫在眉睫，但事实是否可行还有待定论。为此，笔者进行了“自媒体应用于物理教学的可行性调查”，调查在网络上进行，调查问卷共收集了122份，调查对象中有54名教师，66名学生，2名教育相关工作者，地理分布上，主要为青海省各地的师生，另有北京市、上海市、甘肃省、湖南省、四川省教师各1名，浙江省网络运营商1名。由上面的分析可知，教学模式越新对自媒体教学活动接收程度越高，青海地区教学模式偏传统，因此本调查结果更能反映物理教学中自媒体能否被接受。本次调查的结果如下：如图1所示，调查对象中36.89%的人每天接触自媒体，36.07%的人经常接触自媒体。对以上的结果具体分析如下：1.外部条件从图1中可以看出，自媒体已经深入到大家的生活之中，大部分人经常接触自媒体，超过1/3的调查对象每天都会接触自媒体。图2表明，即便是偏远的西部地区，大部分人也具备一些基本的自媒体运营技能。由以上结果可以看出，人们对自媒体非常熟悉，接收程度非常，将自媒体应用于物理教学具备良好的外部条件。2.教学环境图3和图4表明，师生对自己应用自媒体进行教学活动的意见出现了不同，学生的推荐程度更高，而接近一半的教...