新课程理念下的班主任与新时代学生的“碰撞”-------浅谈高中学生的情感教育【内容摘要】作为新课程理念下的班主任唯有关注学生的内心世界，了解新时代学生的性格特征才能使教育走向成功。结合新时代学生的心理特点与环境给学生带来的变化，用发展的眼光看待学生，这样在教育的过程中，新课程理念下的班主任与新时代学生才不会真正产生“碰撞”。【关键词】：双重性格碰撞发展的眼光陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”惟拥有了心灵对心灵的尊重，才能具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。传统观念下的班主任是学科教师的一种延伸，他仅仅是一个班级的管理者。而新理念下的班主任的角色从管理者转移到了引导者，他的角色是丰富的。他是“人生导师”，“班级设计者”，“父母代理人”，“学生的知己”。他不仅是学生学习的全能型引导者，而且是学生自我发展的促进者。新理念下班主任的内涵对新时代的班主任提出了更高的要求。因此惟有将角色的转换与新时代学生的特点相结合，才能对症下药，起到有效性的作用。那么新时代学生到底与70后，80后有什么不同？他们身上又具备什么样的双重性格特征呢？在这里就谈谈新时代学生的性格特征：1：“闭琐”与倾诉。思想上的开放性与内心的闭锁性是新时代高中生普遍存在一种倾向，这种倾向就是在师长面前闭琐。这是由学生的心理特点与精神环境.尤其是在思想情感方面来决定他们更愿意向同龄伙伴倾诉，而在师长面前却把自己紧紧闭琐起来。他们“闭琐”的表现一般都是在师长面前或是一言不发，或是应付了事，他们不愿意主动和师长交流，就是在家里，也不愿意和父母、长辈在一起谈话、行动。相反，他们和同龄伙伴无话不谈，甚至可通宵达旦。主要原因是他们认为师长、父母不理解他们，“话不投机半句多”，个别学生甚至认为父母浅薄，不屑于和他们谈，而老师又是说教过多，大道理过多，受不了教师的批评、匡正。这里值得一提的是，如果某位师长深得学生信任，那么他们就会连自己的隐私也会全盘托出，这样的老师往往影响学生一辈子，所以，作为教师尤其是班主任就应当考虑怎样让学生信任，怎样理解学生，怎样和学生成为无话不说的“朋友”。2。目标上的时代性与需求上的享乐性-----理想与幻想不管是过去的高中生，还是现在的高中生，都会对自己的前途充满憧憬，想自己成为什么什么家，想自己去解决人类的疑难，曾有很多高中生力图去完成哥德巴赫猜想……现代的高中生有自己的价值观，几乎所有的高中生都把考上一所理想的大学作为自己近期的理想，把找到一份条件舒适，待遇优厚的工作作为中期的理想，换言之，现代的高中生也具有目标上的时代性。同时由于现在媒体的广泛传播，市场经济对传统思想的冲击已越来越深入，越广泛，已深深的渗透每个高中生的心灵，他们不再象过去青少年那样单纯，一切空洞的宣传、说教已不能使他们形成理想。当下许多高中生热衷于谈体育明星、影视明星、歌星，他们对这些人的熟悉程度要比成年人强得多。如果你问男生“乔丹是谁？”问女生“小燕子最近做什么”他们会和你侃侃而谈，但是你如果问他们“居里夫人是哪国人”他们可能答不上来------以及一份针对中学生的目标调查：你最崇拜的人物是谁？结果令人大吃一惊：答案是影视明星，体育明星的大约是80%，而答案是民族英雄的寥寥无几。从这里可以看出：市场经济也同样冲击当代学生的理想与幻想。3；心理上的逆反性与思维上的求异性现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，大众媒体不恰当的渲染及家长的偏爱和庇护，使他们养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。叛逆心理在我们高中生中是普遍存在的。如果没有处理好，它对我们的教育管理存在很大的阻力。要求我们教育工作者正确认识和研究，摸索一些很好的方法去正确引导学生克服这种不健康的心理因素,真正实现素质教育的目标。再加上经济高速发展，科学技术日新月异，知识信息瞬时递进更新，社会各方面对我们学生...